馮愛東 繆青

新一輪的課程改革給學(xué)校發(fā)展帶來了活力，也給德育工作帶來了啟示。江蘇省南京市夫子廟小學(xué)從“文化傳承和教育創(chuàng)新”的視角，踐行“由德育活動向德育課程轉(zhuǎn)變”的理念，認(rèn)真探索“星星論語”課程的開發(fā)與實(shí)施。

一、為什么開發(fā)，開發(fā)什么——

基于德育目標(biāo)和時代的需要

長期以來，只要提及學(xué)校德育，人們就會想到各種儀式、各類活動、各場報告……盡管這些德育方式也產(chǎn)生了一定的教育效果，但從“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則”來看，仍存在主題隨意、方法簡單等弊端，這些都可能影響學(xué)校德育的實(shí)效性。面對這一問題，我校嘗試按照課程體系的要求規(guī)劃學(xué)校德育工作。因?yàn)檎n程體系既要有明確的教育目標(biāo)和具體的實(shí)施途徑，又要有相應(yīng)的教材和合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以它可以將零散、隨意、應(yīng)景的德育活動整合成“目標(biāo)明確、內(nèi)容有序、評估多元”的德育課程。

學(xué)校開設(shè)了以《星星論語》讀本為主干的德育課程。實(shí)踐證明，這是提高德育實(shí)效的有效途徑?！缎切钦撜Z》是由學(xué)校老師和學(xué)生共同編寫的德育讀本。學(xué)校以“星星論語”微型課程為主干，形成了以“科學(xué)探究、社會交往、個性發(fā)展”為維度，以“親仁、尚禮、志學(xué)、善藝”為主題的德育課程體系。每一個“星星論語”微型課程都制定了《課程綱要》，對課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價等進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定。

“尚禮”主題著眼于學(xué)生文明禮儀規(guī)范的養(yǎng)成，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做文明人，學(xué)會與他人交往。其微型課程主要有兩類：一類是傳統(tǒng)禮儀課程，如一年級的“開筆禮”、三年級的“成童禮”、六年級的“狀元禮”等；另一類是禮儀實(shí)踐活動課程，如“文明小天使”、“秦淮小導(dǎo)游”等。

在傳統(tǒng)禮儀課程中，“開筆禮”通過點(diǎn)朱砂、讀《論語》、學(xué)寫“人”字、贈“開筆禮”證書、在金桂樹上掛許愿卡、撞啟蒙鐘的儀式，讓新生明白“學(xué)習(xí)”將從此是自己最重要的責(zé)任。

“成童禮”通過誦《成童歌》、向長輩躬身行禮、擁抱大樹、梳頭別花、贈紅蛋、吃“啟十面”的儀式，啟迪學(xué)生崇尚自然、敬畏生命、學(xué)會感恩。

“狀元禮”通過校長宣讀畢業(yè)生名單、學(xué)生逐一登上狀元臺、授畢業(yè)證書及狀元紅絲帶、畢業(yè)生宣誓、唱校歌、向師長行禮、同學(xué)深情擁抱的儀式，讓學(xué)生體驗(yàn)“今天我最好，明天我更好”，激勵他們帶著喜悅，心懷感恩，走向更廣闊的天地。

二、誰來開發(fā)——

體現(xiàn)“以師生為主體”的原則

“星星論語”課程的開發(fā)體現(xiàn)了“以師生為主體”的原則，學(xué)校的老師、學(xué)生都參與了“星星論語”課程的開發(fā)。

“星星論語”課程的四個主題分別來自不同的教師團(tuán)隊(duì)，包括“親仁”課程團(tuán)隊(duì)、“尚禮”課程團(tuán)隊(duì)、“志學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)和“善藝”課程團(tuán)隊(duì)。教師們可以根據(jù)自己的個性開發(fā)、實(shí)施“星星論語”課程。

同時，學(xué)校也給學(xué)生提供了開發(fā)和實(shí)踐“星星論語”課程的機(jī)會?！靶⌒】鬃友芯吭骸?、“我能行俱樂部”等學(xué)生自主參與建設(shè)的平臺，調(diào)動了學(xué)生的積極性，滿足了學(xué)生發(fā)展的需求。

此外，學(xué)校還充分調(diào)動社區(qū)、家長的積極性，豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。夫子廟大成殿、江南貢院等一批文化場館成為實(shí)施“星星論語”課程的實(shí)踐基地。

三、怎樣實(shí)施——

落實(shí)對課程計(jì)劃的實(shí)效管理

學(xué)校形成了校長室——德育處——少先隊(duì)大隊(duì)部——課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)等分級、分層的管理模式，每個課程的開發(fā)都要經(jīng)過以下幾個步驟：一是經(jīng)過“星星論語”課程委員會的批準(zhǔn)；二是必須要有課程目標(biāo)、要求和課時安排，并試行一段時間后才可正式實(shí)施；三是要有比較可行的檢測、反饋、調(diào)控和激勵機(jī)制。這樣的步驟有利于“星星論語”課程的有序推進(jìn)。特別要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校為加強(qiáng)對課程計(jì)劃的管理，以課表的形式保障了“星星論語”課程的落實(shí)（見附表）。

四、如何評價——

建立“星星論語”課程檔案

我校學(xué)生都有一份“星星論語”課程檔案袋，里面有與學(xué)生有關(guān)的各種資料。這些資料主要包括報告書和學(xué)生在校期間的各種收獲。報告書將六年來學(xué)生必修和選修的“星星論語”課程一一列出，對于認(rèn)真參加課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校會在報告書上蓋上特制的印章。在校期間的各種收獲最讓學(xué)生激動：有“開筆禮”證書、“成童禮”證書、“狀元禮”證書、12張圖文并茂的游學(xué)手冊、課程學(xué)習(xí)中留下的精彩照片、他人贈送的禮物，等等。

從德育活動走向德育課程不僅是理念的轉(zhuǎn)變，更是對德育形式的創(chuàng)新和對德育內(nèi)容的豐富，它形成了各年段之間有效銜接的德育體系，使提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性成為可能。

【馮愛東，江蘇省南京市夫子廟小學(xué)黨支部書記、校長，中學(xué)高級教師；繆青，江蘇省南京市夫子廟小學(xué)黨支部副書記，小學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯/李春娥