姜佳莉

品德課教學(xué)不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同時(shí)也是一種情感活動(dòng)，它旨在促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行等品德諸要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。道德情感不僅是品德課的培養(yǎng)目標(biāo)，也是道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑。因此，適時(shí)地融入音樂(lè)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，勝過(guò)教師的“千言萬(wàn)語(yǔ)”。音樂(lè)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富情感體驗(yàn)，促進(jìn)道德踐行，有著不可言喻的作用，它更是營(yíng)造和諧、靈動(dòng)、有效的品德課堂的重要途徑之一。

一、課始音樂(lè)——先聲奪人奠基情

有人說(shuō)：“巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。”導(dǎo)入雖然只有短短幾分鐘，但卻是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用合適的音樂(lè)導(dǎo)入，能讓學(xué)生隨其喜而喜，隨其悲而悲，隨其怒而憤，隨其慮而憂(yōu)……從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中，收到事半功倍的效果。當(dāng)然，不同類(lèi)型的音樂(lè)，能產(chǎn)生不同的導(dǎo)入效果。

1. 溫情蕩漾型

情感在品德教學(xué)中，對(duì)教師和學(xué)生的行為或活動(dòng)具有支配、指導(dǎo)作用。學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，能使教學(xué)主題的要求較為容易地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，音樂(lè)就是引起情感共鳴的一劑良方。如教學(xué)《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)《我家的故事》一課。課伊始，就播放學(xué)生熟悉的歌曲《可愛(ài)的家庭》，舒緩的伴奏，使得孩子們的心一下子平靜下來(lái)，特別是那圣潔的歌詞：“我的家庭真可愛(ài)，美麗清潔又安詳。父母兒女很和氣，身體健康樂(lè)無(wú)疆……可愛(ài)的家庭啊！我不能離開(kāi)你，一切恩惠比天長(zhǎng)?！睂W(xué)生情不自禁地輕輕跟著哼唱起來(lái)，課堂氣氛顯得溫馨無(wú)比，似有一股暖流在課堂上流淌。孩子們自然回憶起自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的關(guān)愛(ài)，感受到了父母長(zhǎng)輩平時(shí)對(duì)自己的點(diǎn)滴溫暖，從而為接下來(lái)的課堂奠定下了溫馨洋溢的情感基調(diào)。

2. 趣味活潑型

興趣是兒童注意力產(chǎn)生的源泉，也是兒童主動(dòng)探知的心理基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)趣味性的活動(dòng)參與性特別強(qiáng)。因此，活潑有趣的音樂(lè)賦予學(xué)生參與的激情，激發(fā)他們想象的空間，同時(shí)能更快速地引入學(xué)習(xí)的主題。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《集體力量大》一課。我讓孩子們聽(tīng)歌曲《三個(gè)和尚》并配上動(dòng)畫(huà)，輕松活潑的曲調(diào)，幽默風(fēng)趣卻富含哲理的歌詞，學(xué)生聽(tīng)得樂(lè)不可支，學(xué)習(xí)興趣也立刻得到激發(fā)。他們?cè)诓恢挥X(jué)中就融入了“人心齊，泰山移”的故事情節(jié)中，體悟到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

3. 回顧拓展型

我們的《品德與社會(huì)》教材有很多歷史性的題材，它距離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，內(nèi)容編排上連貫性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度。此時(shí)，通過(guò)歌曲來(lái)再現(xiàn)歷史畫(huà)面，讓學(xué)生置身于特定的歷史情境中，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，并對(duì)歷史知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)與了解。如執(zhí)教《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《春天的故事》一課，可以這樣導(dǎo)入：多媒體播放MTV《春天的故事》：“1979年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山……”氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)背景，優(yōu)美細(xì)膩的深情演繹，令人如沐春風(fēng)，倍感親切。歌聲中，一幅改革開(kāi)放的畫(huà)卷徐徐展開(kāi)，一個(gè)劃時(shí)代的事件和偉人重現(xiàn)眼前……在歌聲中，學(xué)生了解了改革開(kāi)放初期的時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)了一位具劃時(shí)代意義的老人，知道了“春天崛起的城市”就是深圳，感受到了富國(guó)強(qiáng)民的力量，產(chǎn)生了建設(shè)祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望！很快便融入了課堂情境之中……一切都顯得那么自然，大有水到渠成之感。

當(dāng)然，適合用于課堂導(dǎo)入的歌曲還有許多許多，如《長(zhǎng)江之歌》可以作為《高峽出平湖》的導(dǎo)入歌曲，《走進(jìn)新進(jìn)代》可以作為《走進(jìn)新時(shí)代》一課的開(kāi)篇曲目，教學(xué)《你中有我 我中有你》時(shí)，則可播放奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》，等等。根據(jù)不同的課文內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，必然會(huì)為整堂課奠定情感基調(diào)，達(dá)致“先聲奪人”之效。

二、課中音樂(lè)——推波助瀾效果佳

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼私處熢谡n堂中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、激奮的學(xué)習(xí)氣氛，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是最好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要因素。此時(shí)，音樂(lè)猶如一縷春風(fēng)，吹開(kāi)孩子的心田，集中孩子的注意力，提高教學(xué)效率。

1. 借旋律渲染，豐富情感體驗(yàn)

道德的形成和發(fā)展需要學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)與感悟，從而實(shí)現(xiàn)課程所要求的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。在品德課教學(xué)中，借助音樂(lè)旋律來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)效顯著。

例如，在教學(xué)《集體力量大》一課時(shí)，我從一個(gè)班集體需要團(tuán)結(jié)，講到了一所學(xué)校一個(gè)家庭乃至一個(gè)國(guó)家都需要這種團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的精神。隨后，便用課件播放中國(guó)人民通過(guò)齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)協(xié)作戰(zhàn)勝困難或創(chuàng)造奇跡的一個(gè)個(gè)事例：地震中眾志成城、奧運(yùn)會(huì)成功舉行、天宮一號(hào)發(fā)射成功……此時(shí)，我選用了宮崎峻的《天空之城》作為播放課件的背景音樂(lè)，那讓人落淚的悲情曲調(diào)和扣人心弦的主旋律緊緊地抓住了同學(xué)們的心，心緒在此時(shí)點(diǎn)燃，情感在此時(shí)升華。緊接著，我問(wèn)學(xué)生，“面對(duì)這一組組鏡頭，你有什么話想說(shuō)？”在淡淡的傷感曲調(diào)中，同學(xué)們有感而發(fā)。音樂(lè)促動(dòng)學(xué)生們敞開(kāi)了自己的心扉，他們所談之感受感人肺腑，打動(dòng)人心，也感動(dòng)了自己。此時(shí)此刻，品德課的情感教育也落到了實(shí)處。

2. 借內(nèi)容主旨，擴(kuò)充知識(shí)視界

品德課程中歷史題材的教學(xué)讓人困惑。如果教師只是一味地講解和介紹，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，感到枯燥乏味，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，效果自然不好。倘若我們稍作改變，通過(guò)音樂(lè)的主旨來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，有時(shí)會(huì)有“曲徑通幽”之妙。如學(xué)習(xí)《悲憤的吼聲》，講到日本帝國(guó)主義在中國(guó)犯下了種種罪行后，適時(shí)播放歌曲《在松花江上》——“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高梁……那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘……‘九一八，‘九一八……”此時(shí)，學(xué)生隨著歌曲旋律穿越時(shí)空，被自然地帶回了歷史時(shí)空中，想象日本侵略軍大舉進(jìn)攻中國(guó)東三省，老百姓被迫流亡關(guān)內(nèi)，有家不能歸，有仇不能報(bào)的場(chǎng)景。歌曲傾吐了老百姓心頭郁結(jié)的悲苦怨憤，悲怨壯烈的歌聲深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。再加上歌詞與課文的內(nèi)容密切相關(guān)，這使得學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以及老百姓內(nèi)心的疾苦都有了更深入的了解，教學(xué)實(shí)效大大提高。

3. 借歌曲意蘊(yùn)，促進(jìn)道德踐行

知行不一、知行脫節(jié)，是品德教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。教師單純的說(shuō)教又總是顯得那樣的蒼白無(wú)力。倘若能夠借用音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生品德的形成與發(fā)展。

還是以《集體力量大》一課的教學(xué)為例。課中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)性活動(dòng)——“拼字游戲”。這個(gè)游戲要求每個(gè)小組成員共同合作，利用教師所給的單個(gè)的字來(lái)拼出一句諺語(yǔ)，最后由小組組長(zhǎng)將拼好的諺語(yǔ)貼到黑板上，使每位同學(xué)都深切體會(huì)到這樣一個(gè)道理：集體要發(fā)揮出最大力量，不但需要大家團(tuán)結(jié)一致，還要在分工的基礎(chǔ)上有合作。在活動(dòng)過(guò)程中，我們選取了《眾人劃槳開(kāi)大船》這一背景音樂(lè)，“一支竹篙耶，難渡汪洋海，眾人劃槳喲，開(kāi)動(dòng)大帆船，一棵小樹(shù)耶，弱不禁風(fēng)雨，百里森林喲，并肩耐歲寒……”這樣的歌詞緊扣教學(xué)目標(biāo)與主題，也提示著活動(dòng)的要求。鏗鏘有力的節(jié)奏與歌曲旋律激發(fā)了同學(xué)們的干勁，不僅使各小組順利地完成了任務(wù)，還有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際行動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神與合作的能力。

三、課末音樂(lè)——余音繞梁意味豐

“編簍編筐，全在收口?！币惶煤玫钠返抡n結(jié)尾，不僅對(duì)所授新課能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還能促進(jìn)思想性、知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性的完美統(tǒng)一，獲得“課已盡而情未窮”的理想效果。因此，在品德課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，適時(shí)插入合宜的音樂(lè)，能極好地把課堂教學(xué)推向高潮，并延伸至課后，直至課外。根據(jù)音樂(lè)對(duì)結(jié)課所產(chǎn)生作用的不同，大致可以分為以下幾種：

1. 升華式

有的音樂(lè)可以直接作為課堂總結(jié)，免去了教師的話語(yǔ)，且如絲如縷，沁入心扉，既是對(duì)一堂課的總結(jié)，又讓學(xué)生回味無(wú)窮，升華主題。如教學(xué)《家庭萬(wàn)花筒》一課，在課的結(jié)尾，插播紀(jì)念建國(guó)60周年的歌曲《國(guó)家》，讓學(xué)生深切感受到“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家，有了強(qiáng)的國(guó)，才有富的家”，教學(xué)主題得到延展，學(xué)生情感進(jìn)一步升華。

2. 撞鐘式

古人說(shuō)：“句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”為了引起學(xué)生對(duì)所學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行深入理解，促其回味、咀嚼，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和教材的特點(diǎn)選擇合適的音樂(lè)，重錘敲打，使學(xué)生得益較多。這種結(jié)尾如同撞鐘一樣，讓宏亮的鐘聲彌漫課堂，“善歌者詩(shī)人繼其聲”，教學(xué)收到“余音繞梁，三日不絕”的效果。如教學(xué)《56個(gè)民族是一家》，很多教師都會(huì)選擇《五十六個(gè)民族五十六朵花》，它回應(yīng)主題，重現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生也往往情不自禁地深情演繹。

3. 抒情式

許多歌曲都非常抒情，用在情感性較強(qiáng)的課堂結(jié)尾，使整堂課洋溢著一種溫馨與溫情，使人回味無(wú)窮。如在《謝謝你們，我的父母》一課后可以播放《相親相愛(ài)一家人》，在《讓我們同行》結(jié)課時(shí)播放《朋友》，整個(gè)課堂都被濃濃的情感包圍著，道德情感教育寓于無(wú)痕之中。

總之，音樂(lè)，是一種特殊的情感表達(dá)方式，是跳躍的符號(hào)，是流動(dòng)的文學(xué)。它使我們的品德課堂變得 “趣”了、“美”了、“活”了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就讓我們做一位生活的有心人，適時(shí)適度，用心用情，讓這健康優(yōu)美的旋律飄進(jìn)課堂，讓品德教學(xué)多一點(diǎn)音樂(lè)飛揚(yáng)的時(shí)刻吧！

（作者單位：余姚市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

浙江寧波315400）

責(zé)任編輯王清平