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盧梭曾說：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。”順其天性，意指能順著兒童的真實思想進行自然有效的教育，從而使兒童獲得和諧、成功的發(fā)展?；诖?，作為關(guān)注兒童心靈培育與道德情感體驗的品德學(xué)科教育，努力構(gòu)建生態(tài)課堂以追求和諧的道德教育顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)課堂生態(tài)環(huán)境，促進認(rèn)知與踐行的和諧統(tǒng)一

課堂是師生活動的主要環(huán)境。構(gòu)建生態(tài)課堂指的就是要創(chuàng)設(shè)一種有利于教師與學(xué)生共生共長的教學(xué)氛圍，把那些枯燥乏味的道德知識在一種自然、和諧的課堂環(huán)境中進行呈現(xiàn)，努力誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真實情感。這樣，冷冰冰的道德知識就內(nèi)化為孩子心靈的智慧，課堂才能成為師生共贏共生的、充滿生機和活力的地方。

教學(xué)案例：

新學(xué)期伊始，由于社會上出現(xiàn)了幾起別有用心的人接走孩子的惡性事故，孩子接送的安全問題，便成為了各學(xué)校的頭等大事?？墒遣还芾蠋熂议L如何苦口婆心地教育孩子們。有一天，直到一次偶然的機會，筆者執(zhí)教《學(xué)校里的一天》（浙教版）一課時，巧妙地創(chuàng)設(shè)了如下情境，繼而收到了意想不到的效果：

小朋友們正在認(rèn)真地聽著兒童詩《上學(xué)去》，忽然，教室里闖進來一位青年叔叔：“請問汪××小朋友在嗎？”

“我?！弊谝慌虐嗌献铎`活的小鬼——汪××馬上跑到門口。其他小朋友一下子把眼光集中到叔叔身上。

只見那位叔叔拉住汪的手說：“我是你爸爸的朋友，你媽媽突然生病住院了，你爸爸讓我接你去看看媽媽，快走。”說完，叔叔拉著汪××往外面走。

我看全班小朋友都不說話，連忙說：“等一下，小朋友，汪××怎么辦？”我把問題拋給小朋友。

“快去呀，媽媽生病了，一定很難過的?！薄皨寢屢欢ㄏ胪簟痢晾病！币荒昙壭∨笥褌兊拇_很單純，而這也正好成了許多不法分子趁虛而入的契機。

我連忙問：“這位叔叔知道汪××家住哪兒嗎？電話是多少？”

那位叔叔說：“不用打了。”我堅持要給家長打電話，并請汪××報爸爸的電話號碼，那位叔叔見狀連忙逃走了。

小朋友看見叔叔跑了，可能是喚起了他們已有的生活經(jīng)驗，齊聲大喊：“是個騙子，抓住他！”

當(dāng)孩子們還沉浸在剛才的情境中時，我將他重新請進了課堂，讓他將真相告訴了全班同學(xué)：“小朋友們，我是學(xué)校的老師。剛才，只是來試試小朋友會不會上壞人的當(dāng)，以后碰到陌生人來接你，應(yīng)該怎么辦呢？”

小朋友一下子就明白了：不要輕易上當(dāng)，要及時和老師商量，并與父母電話聯(lián)系。以后每次放學(xué)，一旦有陌生人來接，孩子們都會主動告訴我來接的是什么人，并讓我用電話及時與家長聯(lián)系。

沒有盆景工藝式的纏扎，也沒有訓(xùn)技強化般的鞭打，生態(tài)的課堂追求在最大程度的自然情境中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本來需要花大力氣進行強調(diào)的上學(xué)安全知識，就這樣在一種真實而又自然的生態(tài)環(huán)境中愉快地呈現(xiàn)出來，孩子們在寬松的氛圍中也完全暴露了自己的真實思想，然后通過教師的引領(lǐng)，孩子們提高了認(rèn)識，找到了解決的方法，有效地指導(dǎo)了他們的行為，真正實現(xiàn)了認(rèn)知和踐行的和諧統(tǒng)一。

二、尊重個性生態(tài)特征，實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的和諧統(tǒng)一

任何一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，其內(nèi)含的每一個生態(tài)元素都會按自身固有的規(guī)律自由地生長、發(fā)展。在生態(tài)課堂中，學(xué)生就是最基本的、最活躍的“生態(tài)元素”，他們有著自己獨特的個性生態(tài)特征——不同于他人的個性、性格、興趣愛好和能力傾向；不同于成人的生存狀態(tài)、思維特征和生活方式。尊重學(xué)生的個性生態(tài)特征，就是尊重生命的多樣性，以創(chuàng)新的教學(xué)方式造就學(xué)生張揚的個性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活中實現(xiàn)自己富有個性的發(fā)展。

教學(xué)案例：

一年級《春天的歌》單元結(jié)束時有一項活動——“春天的歌”朗誦會。我把教材的這項活動進行了創(chuàng)新，改成“賽賽我眼中的春天”的主題活動?；顒右髮⑷喾殖伤拇蠼M進行比賽，比賽內(nèi)容是：一唱二誦三演四畫。唱，就是唱有關(guān)春天的歌曲。誦，就是朗誦春天的詩和兒歌。畫，就是畫畫自己眼中最美的春天。其中，最有創(chuàng)意的是演：小組共同合作表演一個動作，讓其他同學(xué)猜這是春天的一種什么現(xiàn)象？

下面是同學(xué)們自編自演的幾種造型：

兩手合一，然后慢慢向上伸，手指漸漸張開（ 答案：種子發(fā)芽）；

一組小朋友圍在一起，頭碰頭，然后慢慢把頭昂起來，小手抓在一起舉起來，就像一朵盛開的花（百花齊放）；

還有一組小朋友翩翩起舞，嘴里發(fā)出鳥叫聲，在教室里來回穿梭（鶯歌燕舞）……

每個生命都有自己的天賦和不可估量的潛能。課堂中，老師尊重每一位孩子，使他們?nèi)巳顺蔀橐粋€創(chuàng)造者，盡情抒發(fā)著自己對于春天獨特的感受和體會。葉圣陶曾說：教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。它啟示我們，要像栽培植物那樣，讓生態(tài)課堂中最基本的生態(tài)元素——孩子們，個個都能自然生長，而不是像工業(yè)生產(chǎn)那樣用模具鑄造成批的產(chǎn)品或機械零件。在品德課堂的教學(xué)中，同樣如此。

三、追求生態(tài)教育模式，實現(xiàn)內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一

生態(tài)教育模式指的是按照生態(tài)學(xué)的觀點思考教育問題的教育觀，是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列缺陷和不足后發(fā)展出來的新型教育模式。生態(tài)教育強調(diào)向完整品格教育和健康人格養(yǎng)成的回歸，倡導(dǎo)以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。

教學(xué)案例：

一年級第二單元《進廚房》其中一課是上超市，對于現(xiàn)在的孩子，上超市的知識已經(jīng)非常豐富，缺少的是獨立購物的經(jīng)驗和選購物品的知識，于是這一次我設(shè)計了“超市買禮物”活動。

師：這個星期日，父母送你到超市門口，給你50元錢，請你獨立購物，你要買什么呢？

小朋友可興奮了，也許是因為第一次有自己獨立支配的權(quán)利，他們要買的東西可多了。唧唧喳喳地說個不停： “我買喜歡吃的薯片，果粒橙。”“一個喜洋洋玩具，我早就想買了，可媽媽不同意，這次我要去買來。”……

看樣子，在孩子的心目中，去超市就是給自己買東西。可本單元的主題是進廚房，主要是教育孩子購物時心中要有家人，讓孩子能夠幫父母去超市購買一些生活用品，學(xué)會關(guān)心父母。

于是，我又進一步引導(dǎo)：“媽媽去超市一般買些什么？給誰的？”

同學(xué)們馬上說：“買牙膏、買肥皂，我們?nèi)矣玫??！薄百I水果，買早點，是我喜歡吃的。”“給爺爺、奶奶買補品?！薄?/p>

師：“媽媽買東西和小朋友想買的有什么不同？”

小朋友馬上就意識到：媽媽給全家人買東西，而小朋友只想到自己。

“小朋友，現(xiàn)在我們已經(jīng)長大，我們?nèi)コ胁粌H要給自己買東西，還要給家里買些需要的東西。 ‘三八婦女節(jié)就要到了，我們先給媽媽或奶奶買一樣禮物吧，買什么呢？”我又因勢利導(dǎo)。

“我給媽媽買一個枕頭，媽媽經(jīng)常說頭頸很酸，我想買一個軟軟的枕頭送給媽媽?！毙∨笥验_始從家人的需要出發(fā)考慮禮物。

“給奶奶買熱水袋，奶奶怕冷?！薄?/p>

看樣子，同伴交流給了孩子們不少啟示。

討論之后，孩子們都有了明確的購物目標(biāo)。

那個雙休日，他們開始了愉快的購物之旅。回來之后，孩子們又有了更多的體驗。

“50元錢只能買一點點東西，我為了買媽媽的禮物，只好不買自己喜歡的木糖醇了，不過我還是很開心?！?/p>

“收到我買的保溫杯，媽媽直夸我能想到別人。我覺得給媽媽買禮物很快樂?！?/p>

“去超市買東西要先想好有什么需要的，不能看到什么就買什么。這樣，要花很多錢。以前，我一定要媽媽買玩具，買文具，現(xiàn)在，我把需要買什么物品先記下來，然后自己去超市買，不再亂花錢。”……

看來，小朋友這趟去超市的體會很多，不僅學(xué)會了有計劃地花錢，而且懂得了關(guān)心家人。這些對一年級孩子來說很高深的道理，他們在生活中學(xué)到了，在這次活動中體驗到了。事實上，在生態(tài)課堂中，教師所要做的不是灌輸大道理，而是鼓勵孩子們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，從而獲得彼此聯(lián)系的，不斷深化的經(jīng)驗和體驗，將所知轉(zhuǎn)化為所行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

正如盧梭所比喻的那樣——“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造就一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”讓我們共同努力，構(gòu)建生態(tài)課堂，追求和諧德育，促進人的生命完善發(fā)展和生命質(zhì)量的整體提升吧！

（作者單位：余姚市教育局教研室

余姚市實驗學(xué)校浙江寧波315400）

責(zé)任編輯王清平