一、關(guān)于“課文劇”

“課文劇”是將某些課文或課外閱讀材料進(jìn)行加工、整理，改編成小品或短劇形式，供學(xué)生在課堂上、課外漢語活動(dòng)或校園文藝匯演中進(jìn)行表演，故稱之為“課文劇”，也叫“課本劇”。

“課文劇”雖然稱之為“劇”，但它的表演時(shí)間卻不盡相同，長(zhǎng)的不談，短的只有三五分鐘。作為一種教學(xué)手段，課文劇要適合在課堂上表演，應(yīng)該短小精悍，以利于更多的學(xué)生參與，從而做到激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)教學(xué)。

在對(duì)外漢語教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性、調(diào)節(jié)課堂氣氛以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，遇到合適的內(nèi)容，就應(yīng)安排留學(xué)生分角色進(jìn)行復(fù)述、對(duì)話，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。表演后教師要進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)并且示范，以啟迪學(xué)生，激發(fā)其興趣。

為了使表演能夠作為學(xué)習(xí)漢語的媒介，使留學(xué)生通過表演展示所學(xué)漢語，教師要想辦法使“課文劇”利于表演，在備課時(shí)嘗試著把一些課文改編成簡(jiǎn)練有趣而又適合學(xué)生表演的小品或微型劇。留學(xué)生不管在課堂上表演還是在課外活動(dòng)中表演，都倍感興趣。久而久之，“課文劇”表演就成了對(duì)外漢語教學(xué)的一種有效手段。

二、“課文劇”在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向性，通俗地講就是人們喜歡某種事物，就具有強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但隨著時(shí)間的流逝，學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)量的增加，以及難度的增大，使很多留學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化。

怎樣使留學(xué)生保持長(zhǎng)久的漢語學(xué)習(xí)的興趣？筆者在對(duì)外漢語教學(xué)中曾使用過多種教具，如：卡片、圖畫、實(shí)物等；利用多種教學(xué)方式，如：對(duì)話、復(fù)述、背誦、看圖說話；還利用多種教學(xué)手段，如：投影儀、VCD、錄音機(jī)等形式進(jìn)行教學(xué)，積極探索提高留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑，但都未能阻止多數(shù)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的淡化。然而，利用“課文劇”的教學(xué)方式，情況就不同了。課文表演極大地調(diào)動(dòng)了留學(xué)生的積極性，課堂氣氛十分活躍?？梢哉f，“課文劇”為對(duì)外漢語教學(xué)注入了新鮮活力。實(shí)踐證明，留學(xué)生的聽、說、讀、識(shí)記、理解和漢語的初步運(yùn)用能力也通過課文表演得到了不同程度的提高，留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過課文表演形式得到了提高。

（二）有利于留學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，提高記憶效果

在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，留學(xué)生要通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行最初的識(shí)記來加強(qiáng)長(zhǎng)久記憶。而漢字是表音體系的文字，漢語詞匯和句子對(duì)留學(xué)生來說很難記憶。采用表演的形式能提高留學(xué)生識(shí)記的積極性，有意圖、任務(wù)明確地記憶必要的詞匯和語句。短劇中識(shí)記的內(nèi)容具有明確的規(guī)定性。詞在句中記，句在表演中得以復(fù)現(xiàn)，識(shí)記過的詞匯、句子又在情景活動(dòng)的表演中得到復(fù)習(xí)，加深理解。因而“課文劇”有利于留學(xué)生對(duì)漢語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而形成良性發(fā)展。

（三）創(chuàng)造語言情景，提供漢語實(shí)踐氛圍

漢語表達(dá)豐富多彩，語序不同意義就不同，只有學(xué)以致用，才能成為交際工具。然而，我國大多數(shù)學(xué)校沒有留學(xué)生漢語實(shí)踐交際的條件，“課文劇”及其表演形式為留學(xué)生提供了漢語實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，提供了漢語交際的情境和語言氛圍。交際教學(xué)法通過表演得到了體現(xiàn)，因而促進(jìn)了漢語學(xué)習(xí)的效果。

（四）為第二課堂漢語課外活動(dòng)提供了新的形式

在課外漢語活動(dòng)或校園文藝匯演中，采用“課文劇”表演，形式上活潑有趣，既復(fù)習(xí)鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，提供了漢語表達(dá)的機(jī)會(huì)，又使課外活動(dòng)增添了趣味性和娛樂性?；顒?dòng)中除了使用課本上的內(nèi)容表演外，還利用課外讀物指導(dǎo)留學(xué)生嘗試自編自演，因而豐富了第二課堂的內(nèi)容和形式。

（五）寓美育于對(duì)外漢語教學(xué)之中

“課文劇”及其表演，無論在課堂內(nèi)還是在舞臺(tái)上正式表演，都潛移默化地對(duì)學(xué)生滲透著美育。

教學(xué)實(shí)踐證明，在教師的指導(dǎo)下留學(xué)生正確的語音語調(diào)、流暢的語速語感、舞臺(tái)上恰當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作、留學(xué)生的親身體驗(yàn)與參與，無不體現(xiàn)表演者的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美與觀看者的欣賞美、感受美。它使留學(xué)生不知不覺地熏陶在美的愉悅中，不知不覺地受到美的教育，起到了寓美育于對(duì)外漢語教學(xué)之中的功效。

（六）體現(xiàn)知識(shí)鞏固性的教學(xué)原則

在對(duì)外漢語教學(xué)中，很多留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)不好的一個(gè)主要原因是對(duì)所學(xué)漢語知識(shí)內(nèi)容沒有及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。

利用課文進(jìn)行表演，能促進(jìn)留學(xué)生在主動(dòng)狀態(tài)下復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)，從而抑制遺忘。同時(shí)也克服了漢語復(fù)習(xí)鞏固的單調(diào)性和枯燥性，有利于促進(jìn)留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

對(duì)外漢語課堂教學(xué)是交互程度極高的教學(xué)活動(dòng)，漢語交流活動(dòng)是把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力的過程。“課文劇”表演是對(duì)外漢語教學(xué)的一種有效的輔助手段，它對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是多方面的，是值得廣泛使用的一種極好的教學(xué)方式。它能幫助學(xué)生把語言知識(shí)轉(zhuǎn)換成語言能力，有助于提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高有著不可低估的作用。

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（李楓遼寧撫順 遼寧石油化工大學(xué)國際教育學(xué)院113001）