孫建萍 雅梅 郝喜剛

摘 要：人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，該文針對(duì)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中存在的問(wèn)題，從人才培養(yǎng)方案制定原則，人才需求分析、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位、課程體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了思考與分析。

關(guān)鍵詞：高職 職業(yè)能力 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-01

我國(guó)高職教育在近十多年時(shí)間內(nèi)完成了規(guī)模的跨越式發(fā)展，目前，如何科學(xué)合理地進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展已成為新的熱點(diǎn)問(wèn)題。高職院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂直接涉及高職院校內(nèi)涵建設(shè)中最核心的一項(xiàng)工作—專業(yè)建設(shè)，同時(shí)它也是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。可以說(shuō)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂，既是高職院校所有改革與建設(shè)工作的“總綱”，也是專業(yè)建設(shè)能否取得實(shí)效的基礎(chǔ)性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。目前高職院校設(shè)計(jì)和制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍存在一些問(wèn)題，如沒(méi)有認(rèn)真分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景、行業(yè)格局、企業(yè)需求和自身?xiàng)l件，專業(yè)設(shè)置在一定程度上帶有隨意性和盲目性，與社會(huì)接軌不密切；專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，沒(méi)有進(jìn)行充分的人才需求調(diào)研；課程體系大多數(shù)還是本科的“壓縮餅干”，“基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能”三段式的教學(xué)仍相當(dāng)普遍；實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍滿足不了專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要等。這些問(wèn)題的存在直接影響高職院校的辦學(xué)質(zhì)量、效益乃至其生存發(fā)展。那么如何根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

1 制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案所應(yīng)遵循的總體原則

制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案要以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》 （教高[2006]16 號(hào)）文件和教育部《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（教高[2000]2號(hào)）等文件精神為指導(dǎo)，遵循德育優(yōu)先，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；以職業(yè)能力為核心，優(yōu)化課程體系的原則；突出實(shí)踐性教學(xué)，校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則及多證結(jié)合原則。

2 基于人才需求分析，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格是人才培養(yǎng)工作首先要明確的要素。培養(yǎng)目標(biāo)是制定專業(yè)培養(yǎng)方案、確定課程設(shè)置的前提，準(zhǔn)確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位給人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供可靠的依據(jù)。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格時(shí)，必須進(jìn)行專業(yè)人才需求的調(diào)研與分析，通過(guò)對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)，進(jìn)行國(guó)內(nèi)（廣泛）和所在區(qū)域（重點(diǎn)）的產(chǎn)業(yè)政策、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和人才供求狀況的調(diào)研與分析及企業(yè)崗位需求和工作任務(wù)分析，明確專業(yè)開(kāi)設(shè)的必要性和方向性；了解專業(yè)發(fā)展的前景與空間；確定專業(yè)職業(yè)崗位（群）面向（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）和崗位素質(zhì)、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)（專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格）。

3 基于工作崗位（群）及其任務(wù)、工作過(guò)程分析，構(gòu)建以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位的課程體系

課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，在構(gòu)建課程體系時(shí)，首先通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，對(duì)其崗位（群）及其任務(wù)、工作過(guò)程進(jìn)行分解，確定專業(yè)核心課程以支撐專業(yè)核心能力，以此為依據(jù)構(gòu)建以職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為主線；以基本技能訓(xùn)練、專業(yè)專項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、專業(yè)發(fā)展能力訓(xùn)練為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系。并以實(shí)踐教學(xué)體系為中心，構(gòu)建培養(yǎng)和拓展學(xué)生素質(zhì)和能力的模塊化課程體系。

3.1 職業(yè)素質(zhì)模塊

包括思想政治理論、形勢(shì)與政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，這類課程要服務(wù)于專業(yè)，根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生基本素質(zhì)的提高。主要在1～3學(xué)期完成，所占學(xué)時(shí)不應(yīng)超過(guò)1/3。將職業(yè)道德教育和職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終，將素質(zhì)教育融入到培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡最大可能將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)拓展到第二課堂、寒暑假及對(duì)學(xué)生日常行為的約束中，使職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的能力完成和職業(yè)道德意識(shí)養(yǎng)成相互交融，實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)際效果。

3.2 職業(yè)技術(shù)模塊

職業(yè)技術(shù)模塊包括職業(yè)能力基礎(chǔ)模塊和職業(yè)能力技術(shù)模塊。是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能開(kāi)設(shè)的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程。這類課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位（群）的典型工作任務(wù)分析，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定課程門(mén)類，依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律排列課程序列。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，要依據(jù)專業(yè)主要工作崗位的主要工作任務(wù)和完成任務(wù)的核心能力要求確定3～5門(mén)專業(yè)核心課程。職業(yè)技術(shù)模塊是課程體系的核心，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要摒棄職業(yè)技術(shù)?？熘皇桥囵B(yǎng)學(xué)生僅僅掌握專業(yè)技術(shù)的思想，在設(shè)計(jì)此模塊是既要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

3.3 職業(yè)拓展模塊

職業(yè)拓展模塊的主要目的就是為了拓展學(xué)生的視野，完善學(xué)生能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮課程的實(shí)用性、前瞻性和科學(xué)性。人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)的拓展課程包括專業(yè)拓展課及素質(zhì)拓展課兩種，其中，專業(yè)拓展課程旨在使學(xué)生更多地了解本專業(yè)領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)和新應(yīng)用，同時(shí)使專業(yè)知識(shí)得以進(jìn)一步深入、擴(kuò)展和完善，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)變能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力；素質(zhì)拓展課程旨在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能、興趣和愛(ài)好，在課程設(shè)計(jì)理念中加強(qiáng)不同學(xué)科、專業(yè)之間的交叉滲透。

4 人才培養(yǎng)方案實(shí)施的保障體系

建立與人才培養(yǎng)方案配套的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地；建立一支具有共同人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念，專業(yè)與公共基礎(chǔ)教學(xué)相互協(xié)調(diào)，能夠圍繞人才培養(yǎng)工作進(jìn)行課程內(nèi)容互補(bǔ)、互動(dòng)的師資隊(duì)伍，并構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)校企合作、專兼結(jié)合和分工協(xié)作，形成合力，共同完成人才培養(yǎng)工作；建立相應(yīng)教學(xué)運(yùn)行保障機(jī)制，保障人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施?？傊?，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，行業(yè)、企業(yè)調(diào)研是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位是依據(jù)，課程體系設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地及制度建設(shè)是保障。

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