摘要：本文旨在探討與就業(yè)對接的教育方法指導(dǎo)高職高專教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與提前適應(yīng)社會的能力。在數(shù)字版權(quán)概論課程中，結(jié)合數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)重大研發(fā)工程國家級項目的研究內(nèi)容進(jìn)行試點教改，大部分學(xué)生能夠積極配合，啟迪式方法的教改效果比較理想，學(xué)生評價良好，達(dá)到了對接就業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；啟迪式方法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）03-0037-02

多年來，通用的教學(xué)方法都是“講授—接受”的傳統(tǒng)填鴨式教育模式[1-4]，學(xué)生基本都是從小學(xué)到高中（甚至大學(xué)），都是以“教師為中心”，教師講解、學(xué)生被動地聽課型的知識單向傳輸模式。近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，國內(nèi)有條件的學(xué)校基本都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)一般都是課堂圍著教師預(yù)制的課件轉(zhuǎn)，以課件代講、代寫，本質(zhì)上是一種“講授—接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生形成被動等待的觀望者心態(tài)與性格，對人的成功和企業(yè)用人造成巨大的障礙。在社會生活中，愿意且能夠給予填鴨式指導(dǎo)的人是有限的，很多時候會表現(xiàn)出力不從心。要將根深蒂固的被動思維模式改為積極參與的主動思維模式需要付出很大的代價，相信走上工作崗位后的從業(yè)人士都有這種強(qiáng)烈的體驗。

在當(dāng)今這個適者生存、競爭激烈的時代，企業(yè)分工越來越細(xì)，對畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力與文檔整理能力要求很高，需要快速適應(yīng)崗位。因此，必須在學(xué)校教育階段與就業(yè)對接，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師更多的是給予方法啟迪。筆者認(rèn)為，我國目前的教育模式應(yīng)盡可能將學(xué)生引入主動學(xué)習(xí)的軌道，只要識字和具備一定的理解能力與正確的學(xué)習(xí)方法，主動研修的學(xué)習(xí)模式并不困難。作者有幸在企業(yè)工作多年之后，走上高校教育之路，嘗試性地在高職高專的數(shù)字版權(quán)概論課程中采用啟迪式方法，取得了一定的成效。只要我們耐心、持之以恒地采用啟迪式方法，“畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位找人難”的局面必將改變。

一、啟迪式方法的思路與規(guī)劃

啟迪式方法與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)不同，是一個從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，最終到“要學(xué)我”的三部曲過程[5]。

“要我學(xué)”是根據(jù)教案內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)主題，考慮到課時有限、學(xué)生人數(shù)多的具體情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，不同的小組設(shè)置不同的目標(biāo)主題，組員間要根據(jù)各自特長分工合作。在此階段，主要以教師為中心，教師要吃透教學(xué)方案與內(nèi)容，布置的主題要與課程內(nèi)容高度相關(guān)，難度適中，只要各小組盡力一定能找到解決方案，而且解決方案不是唯一性的。此外，教師在課堂教學(xué)方案的設(shè)計中必須為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與課堂教學(xué)留出充裕的時間，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)流程，設(shè)計出切實可行與貼近學(xué)生實際的教學(xué)方案，讓學(xué)生的知識與能力在自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中成長。

“我要學(xué)”是學(xué)生根據(jù)組內(nèi)的主題，結(jié)合已經(jīng)掌握的理論基礎(chǔ)，借助具海量資源的互聯(lián)網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資源，將所有資源整理起來，然后進(jìn)行分析，把最有價值的資源（包含但不限于工具名稱、安裝使用步驟、注意事項）提取出來，按照模板要求形成一份有效的文檔。在此階段，以學(xué)生為中心，教師重在指導(dǎo)與引導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和整理歸納能力。

“要學(xué)我”是各小組在課堂討論時，大家對”我要學(xué)”整理的資料進(jìn)行講解與分享，對于做得不太好的小組，可以從做得好的小組或者做得好的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此階段，以學(xué)生為主體，教師重在監(jiān)督，作科學(xué)負(fù)責(zé)的激勵評價，強(qiáng)調(diào)師生互動、生生互動，重在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

啟迪式方法對教師提出了更高的要求，不是任何水平的教師都能駕馭的，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不等于教師可以不講，教師要少講、精講，但要投入大量精力進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)的全過程，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)并快樂著。在備課的過程中，教師不僅僅是備教材，更重要的是備方法，做課程的研究者，做課改推進(jìn)的有心人，做課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者，實現(xiàn)由“教書匠”到“教育家”的轉(zhuǎn)變。在”要我學(xué)“階段，教師布置的專題要求要足夠詳細(xì)，形成文檔，確保學(xué)生完全理解專題任務(wù)。在“我要學(xué)”階段，教師要與學(xué)生保持溝通，及時給予指導(dǎo)，避免學(xué)生走太多的彎路，適時糾偏。在“要學(xué)我”階段，教師要讓各組派代表進(jìn)行演講，組內(nèi)外同學(xué)參與點評，指出優(yōu)點與不足，教師必要時給予解釋、支持與贊賞。

二、啟迪式方法教學(xué)實踐

數(shù)字版權(quán)概論課程是隨數(shù)字出版的發(fā)展勢頭應(yīng)運而生的。經(jīng)過對內(nèi)容提供商——上海數(shù)字世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)有限公司和上海虹口數(shù)字出版園區(qū)電子書包應(yīng)用示范進(jìn)行調(diào)研，他們都一致認(rèn)為數(shù)字版權(quán)保護(hù)對數(shù)字出版能否真正取得成功將發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

為了發(fā)揮科研項目在教學(xué)改革方向上的引導(dǎo)和示范作用，在高職高專數(shù)字版權(quán)概論課程中，結(jié)合承擔(dān)的國家級項目——新聞出版數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)重大研發(fā)工程，我們設(shè)立了內(nèi)容、格式轉(zhuǎn)換工具，閱讀器工具和數(shù)字水印工具三大內(nèi)容分六個專題進(jìn)行“要我學(xué)”的分組準(zhǔn)備，每個專題包含查找工具和工具使用文檔整理工作。每個小組負(fù)責(zé)一個專題，設(shè)組長一名，小組成員間互有分工，共同協(xié)作完成專題。為了給學(xué)生充分的自主權(quán)和重在方法教育上，在格式轉(zhuǎn)換工具查找方面，允許不局限于指定的word到pdf格式、pdf到epub格式和pdf到動畫格式間的轉(zhuǎn)換。在“我要學(xué)”階段，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)備方法，小組長對應(yīng)團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，給組員分工，組員有負(fù)責(zé)查找資料的，有負(fù)責(zé)整理文檔的，有負(fù)責(zé)演講的，有負(fù)責(zé)匯報的，培養(yǎng)學(xué)生的小團(tuán)隊合作能力。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生通過QQ與飛信等信息化工具與教師及組員保持密切溝通。比如，在準(zhǔn)備圖像水印工具的過程中，組員把找到的工具及時與教師互動，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把在word文本中嵌入圖像信息當(dāng)做圖像水印。教師獲悉這個情況后，及時向?qū)W生澄清圖像水印的概念是指數(shù)字內(nèi)容本身為圖像，而非水印信息為圖像，這樣既幫助學(xué)生鞏固了相關(guān)理論，同時在文檔整理前及時發(fā)現(xiàn)，避免文檔整理的無用功。在“要學(xué)我”階段，一方面讓各小組派代表上臺講解，讓組內(nèi)外學(xué)生與演講代表互動，另一方面在上機(jī)實訓(xùn)時，讓小組間互相指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的大團(tuán)隊協(xié)作能力。很多學(xué)生表示專題讓大家受益匪淺。表1為摘錄的部分軟件工具，其他相關(guān)成果限于篇幅關(guān)系，暫未列出，但將作為課程積累資源置入課程網(wǎng)站。

表1 軟件工具一覽表

整個方法的教學(xué)實踐過程像企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品一樣，教師起產(chǎn)品經(jīng)理作用，組長起功能領(lǐng)導(dǎo)作用，各個組員負(fù)責(zé)不同的模塊，大家既有分工又有協(xié)作。這種在學(xué)校教育中采用企業(yè)工作模式的對接，實踐下來深受學(xué)生歡迎。整個實踐過程注重方法教育，掌握了方法，學(xué)生掌握的就不是數(shù)字版權(quán)概論一門課程，而是掌握了就業(yè)生存的金鑰匙。

課程教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，在教學(xué)中重在傳授企業(yè)需要的學(xué)習(xí)方法與工作方法，充分點亮學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。在數(shù)字版權(quán)概論課程中，結(jié)合企業(yè)工作現(xiàn)狀與數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)重大研發(fā)工程國家級項目的研究內(nèi)容進(jìn)行試點教改，以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為引導(dǎo)，分組自主查找資料完成專題，師生互動，生生互動，形成切磋研討式的課程教學(xué)新格局，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)相區(qū)別的啟迪式方法的教改效果基本達(dá)到對接就業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1][5]夏冰.現(xiàn)代教育理念“要學(xué)我”[J].阿壩師范高等專

科學(xué)校學(xué)報，2006，(6).

[2]馬海國，馬文倩.傳統(tǒng)教學(xué)模式分析與改革探討[J].產(chǎn)

業(yè)與科技論壇，2011，(6).

[3]李娜.高校教學(xué)方法探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，

(23).

[4]衛(wèi)劍，付華，劉文江.迭代式項目教學(xué)法對傳統(tǒng)教學(xué)模式

的革新[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2011，(9).