華教

近日驚聞一位舊識之子在國外患上躁郁癥回國治療，不禁為之惋惜。那孩子從小學習成績優(yōu)異，幾年前赴加拿大留學，聽說患病前已就職于加拿大某知名企業(yè)，前途無量，卻因不適應從學生到社會人的身份變化而倍感壓力。得知這個消息時，我的這位舊識正在一個家庭教育講座上，與很多家長分享她的成功家教經(jīng)驗。這不由讓人思索，在人的一生中，成功要從長遠的角度來看，不是階段性的概念。

我們熟知的曾國藩是歷史上成功人物的代表之一，然而他小時候學習卻不太靈光。據(jù)說有一晚他在家里讀書，潛進來一個賊伏在屋檐下，想等他睡覺之后行竊?？墒堑攘撕芫?，曾國藩還在翻來復去地誦讀一篇文章卻遲遲背不下來。那個賊忍無可忍跳出來說：“你這種資質還讀什么書？”說罷將聽熟了的文章背誦一遍，揚長而去！相信大家都看得真切，要比學習能力，曾國藩是輸給那個賊了，但是，曾國藩成年后集軍事家、理學家、政治家、文學家于一身，青史留名；而那個頭腦聰明的賊卻淹沒在歷史的塵埃中。兩人之高下，判若云泥。

有時我想，如果少年曾國藩活在當下，不知道他還有沒有機會成為歷史上無限風光的那個人。事實上，對此我并不樂觀。一個連一篇文章都背得那么費勁的孩子資質絕對算不得聰穎，我們可以想象一下，在現(xiàn)在以選拔為目標、以分數(shù)為標準的教育體制里，老師可能喜歡他嗎？同學能不嘲笑他嗎？而最應該給他鼓勵和安慰的家長呢，能不能心態(tài)平和地接受自己有個平庸的孩子的事實呢？會不會使盡渾身解數(shù)，給他請家教、幫他出錢補習，外加一兩聲失望的嘆息或是一兩次焦躁的棒喝呢？基于該年齡段的心理發(fā)展特征，青少年的自我認知尚建立在他人反饋的認知基礎上，而他的全部世界——學校和家庭又對他施以雙重壓力，少年曾國藩會怎么樣呢？是越挫越勇，還是會漸漸喪失了信心和勇氣，走上大家為他劃定的那一條平庸的路呢？想想大抵也逃不脫后者的結果吧。

沒有一個家長不希望孩子成才、成功、成龍成鳳，但并非都能對成才、成功的時間和標準有一個清醒的認識。在家長心里，成才，當然是要趁早：幼兒園時識字兩千，小學時語數(shù)英杯賽的獎項悉數(shù)收入囊中，一路進北大、清華、哈佛，拿碩士、博士學位，然后當金領、CEO、海歸，住大宅、開名車、身家傲人，多么成功的人生！但在現(xiàn)實中，這樣一條康莊大路能從頭走到尾的人廖廖無幾。不少“小天才”缺乏后勁變成啃老族，有些名牌大學生卻殺人弒母自毀前程，金領、CEO中也不乏其人因物欲掉入經(jīng)濟犯罪的陷阱，相反有不少少時表現(xiàn)平平、大器晚成的人后來居上。

其實，這一切并不出乎意料。因為我們目前一系列成才成功的標準，全是只與學習緊密相關的，沒有考慮到一個人的其他社會屬性和需求。也可以說，大家過于強調成功外在的顯性的元素，并把它與學習好、高學歷、高收入劃上了等號，但實際上忽略了成功本質的內容，那就是被社會、被自己承認的價值，及由此而來的幸福感。這個范疇遠遠大于學習所涵蓋的，它可以來源于多方面的能力、高尚的品格、無畏的勇氣、無私的奉獻、堅強的意志，甚至僅僅是默默的堅持、良好的人際關系。而我們做家長的，要具備一雙慧眼，看到這些更廣闊的通往成功的道路，并把孩子們引領到那里去。

正所謂“條條大路通羅馬”，看準目標，讓我們前行。

責編：肖云