劉艷

1.問(wèn)題的提出

我國(guó)啟動(dòng)“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，是新時(shí)期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。這一活動(dòng)的目的，就是要利用陽(yáng)光體育的抓手作用，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極主動(dòng)地參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平?！绑w育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”則更好地將“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。根據(jù)教育部教體藝廳函［2004］33號(hào)《關(guān)于開(kāi)展“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”試驗(yàn)工作的通知》的精神，讓學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，為全面促進(jìn)體育和藝術(shù)教育，推動(dòng)課改，深化素質(zhì)教育。學(xué)校開(kāi)展“體育、藝術(shù)2+1”項(xiàng)目是課程改革的重要部分，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針。

2.實(shí)施“2+1項(xiàng)目”面臨的困境

2.1師資短缺是實(shí)施“2+1項(xiàng)目”的最大瓶頸。

“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”是課程改革的重要部分，而當(dāng)前的課程改革缺乏相應(yīng)的師資配備，其根本原因是我們并沒(méi)有對(duì)師范教育（體育專業(yè)）進(jìn)行相應(yīng)的改革，缺乏一種實(shí)際的人才儲(chǔ)備。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資力量的上位培訓(xùn)體系——師范教育，至今還沿用課程改革之前的人才培養(yǎng)模式。我們將傳統(tǒng)的“體育課”改成了“體育與健康課”，在課程的設(shè)置過(guò)程中增加了“健康課”的內(nèi)容，但是相應(yīng)的師范教育卻沒(méi)有增加相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的困難?！?+1”活動(dòng)的開(kāi)展，沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)可尋，面對(duì)在活動(dòng)中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)教學(xué)難題，勢(shì)必要求我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行探索。學(xué)校應(yīng)緊緊依靠科研的力量，開(kāi)展課題研究活動(dòng)，針對(duì)“2+1”活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題確立教師自己的科研課題，并加以實(shí)驗(yàn)研究。教育部推行“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育，有利于孩子的全面發(fā)展，是完全符合《教育規(guī)劃綱要》精神的。不過(guò)，在現(xiàn)行條件下，推行這一項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)完善人才評(píng)價(jià)與選拔制度。同時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改變現(xiàn)行的一些應(yīng)試教育的做法，重新設(shè)計(jì)有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的新的評(píng)價(jià)制度，這樣才有利于素質(zhì)教育的普及，并達(dá)到良好的教育效果。

2.2教學(xué)資源的匱乏限制了教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

在全國(guó)的中小學(xué)學(xué)校中，大都存在著教學(xué)設(shè)施短缺、場(chǎng)地器材不足、班級(jí)學(xué)生數(shù)量過(guò)多、時(shí)間與場(chǎng)地安排沖突等情況，這樣學(xué)生就挫傷了參加體育活動(dòng)的積極性。體育教師在教學(xué)過(guò)程中也受到了影響，嚴(yán)重遏制了教師創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，給體育教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。學(xué)校體育教師人數(shù)不多，沒(méi)有形成一定的研討氛圍，教學(xué)仍為以往的按部就班的模式，給“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的推行帶來(lái)了困擾。開(kāi)發(fā)學(xué)校的教學(xué)資源是“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”實(shí)施過(guò)程中需要解決的前提條件。

3.實(shí)施“2+1項(xiàng)目”的策略

3.1深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的迫切性。

古人曰：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)是影響課堂教學(xué)效率的主要原因，所以要提高課堂教學(xué)效率就必須改進(jìn)教學(xué)方法。在“2+1”活動(dòng)開(kāi)展后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。原先進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間沒(méi)有了，學(xué)困生的補(bǔ)習(xí)時(shí)間更是沒(méi)有，老師感到無(wú)奈與壓抑。學(xué)生早晨不能過(guò)早到校，傍晚放學(xué)后，學(xué)校按規(guī)定不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“留學(xué)”，如果留學(xué)，則教師還要為學(xué)生放學(xué)回家路上的安全而擔(dān)心不已。個(gè)別教師面對(duì)這以往無(wú)法想象到的難題，束手無(wú)策。針對(duì)教師中出現(xiàn)的這一問(wèn)題，學(xué)校有必要讓全體教師重新認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，使其重新定位。組織全體教師集中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法的必要性與緊迫性。通過(guò)有意識(shí)地組織引導(dǎo)，教師的教學(xué)方法得到改進(jìn)。

3.2以校本教研為切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

對(duì)照“2+1”活動(dòng)前后的教學(xué)，用小學(xué)數(shù)學(xué)中某一公式進(jìn)行表示：“工作效率*工作時(shí)間=工作總量”。如今“工作總量”（一冊(cè)書(shū)本的教學(xué)內(nèi)容與家長(zhǎng)的預(yù)期教學(xué)質(zhì)量）沒(méi)有發(fā)生改變，然而縮短了工作時(shí)間（在校學(xué)習(xí)課本文化知識(shí)的時(shí)間），勢(shì)必要求提高“工作效率”（工作效率即：每堂課四十分鐘的課堂教學(xué)實(shí)效）。要提高工作效率，不僅需要教師的自我反思與自我促進(jìn)，還需要大家相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，校本教研模式應(yīng)運(yùn)而生。校本教研是如今提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平最有效的途徑，也是如今很多學(xué)校所最喜歡，被普遍接受的提高教學(xué)水平的有效手段。所以要在教師校本教研上下工夫，求得發(fā)展與突破。

3.3教科結(jié)合，提升教師的教學(xué)與科研能力。

“2+1”活動(dòng)的開(kāi)展，沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)可尋，面對(duì)在活動(dòng)中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)教學(xué)難題，勢(shì)必要求在實(shí)踐中進(jìn)行探索與消除。學(xué)校應(yīng)緊緊依靠科研的力量，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的課題研究活動(dòng)，針對(duì)“2+1”活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，針對(duì)主要關(guān)鍵的問(wèn)題確立教師自己的科研課題，并加以實(shí)驗(yàn)研究。教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注重課題研究的過(guò)程管理，撰寫(xiě)好階段性的總結(jié)，根據(jù)自己的課題研究工作，積極撰寫(xiě)教科研成果論文，真正將教學(xué)研究與教科研融為一體，有力推動(dòng)教師教育教學(xué)能力的提高，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加以推廣與應(yīng)用。

3.4以點(diǎn)帶面，肯定學(xué)生“2+1”成績(jī)，促進(jìn)全面發(fā)展。

實(shí)施“2+1”活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)于開(kāi)展這樣的體育與藝術(shù)活動(dòng)持支持態(tài)度，很多學(xué)生為在學(xué)校中接受這樣的體育與藝術(shù)教育而感到高興。特別是喜歡體育與藝術(shù)的學(xué)生和在學(xué)習(xí)方面存在一定缺陷的同學(xué)，對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展更是舉雙手贊成。因此教師應(yīng)有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生在體育與藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾用無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明：只要引導(dǎo)學(xué)生做他們最喜歡的事情，也就找到了全面發(fā)展的突破口。要改變現(xiàn)狀，最重要的便是尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.5主動(dòng)出擊，在學(xué)校教學(xué)工作中謀求學(xué)生家長(zhǎng)全面配合。

教學(xué)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，更應(yīng)得到全社會(huì)的普遍關(guān)注。實(shí)施“2+1”后，應(yīng)受到全體家長(zhǎng)、孩子、社會(huì)的重視。在一些地方，也許很多家長(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展持疑惑態(tài)度，他們并不真正了解活動(dòng)實(shí)施的具體情況，也有一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校開(kāi)始的“2+1”表現(xiàn)出了一定的擔(dān)心：因?yàn)楫吘购⒆拥慕虒W(xué)時(shí)間縮短了，特別是那些學(xué)習(xí)方面有欠缺的學(xué)生家長(zhǎng)，更是有一定的不解與抵觸。所以，面對(duì)這樣實(shí)際的家長(zhǎng)情況，學(xué)校必須有意識(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)。例如，在學(xué)期初活動(dòng)開(kāi)始時(shí)給全體參加活動(dòng)的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放《給家長(zhǎng)一封信》，將活動(dòng)開(kāi)展情況向全體家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明與匯報(bào)，并在學(xué)期中期的時(shí)候，組織學(xué)校教師有目的地對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。特別是對(duì)于那些成績(jī)比較落后的學(xué)生，希望家長(zhǎng)能在家對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)一步進(jìn)行督促，以真情謀求家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校開(kāi)展“2+1”活動(dòng)的支持。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施“2+1項(xiàng)目”，把學(xué)校體育、藝術(shù)教育課程和教學(xué)改革與廣泛深入的開(kāi)展課外文體活動(dòng)，與具有體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有力地促進(jìn)各地學(xué)校體育、藝術(shù)教育工作的開(kāi)展?！绑w育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的推行，盡管面臨或?qū)⒊霈F(xiàn)這樣那樣的制約因素，但在素質(zhì)教育中具有其他學(xué)科所不可取代的作用，它可以豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力進(jìn)一步得到發(fā)展；它可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。它是學(xué)生一生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是提升民族素質(zhì)的一件大事。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛振明.深化體育課程教學(xué)改革要正確對(duì)待運(yùn)動(dòng)技能教學(xué).中國(guó)學(xué)校體育，2005.

［2］陳建嘉.體育與健康教學(xué)實(shí)施指南.2003.4.

［3］王文生.《“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”解讀》.《體育教學(xué)》.2005年第1期4.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)試行方案.2002.

［5］毛振明.學(xué)校課外體育改革新視野.205、7.

［6］耿培新等.體育教師怎樣盡快適應(yīng)新課程.中國(guó)學(xué)校體育，2003.