高建京 李浩然

【摘 要】隨著我國大學畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加和新課程改革向縱深的推進，我國高校的發(fā)展面臨著新的任務和前所未有的挑戰(zhàn)。高校的發(fā)展需要校長的科學決斷，大學校長領導力的提升是一個時代的命題。這既有社會環(huán)境和時代的要求，也有大學校長群體的自覺追求和修煉。對我國高校自身發(fā)展而言，必須深刻認識到校長領導力對高校改進的重要性和必要性，努力提升校長領導力，才有利于我國高校的改革與發(fā)展。

【關鍵詞】校長領導力 學校改進 提升

【中圖分類號】G471.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0120-01

展研究,2008,(5):57.

Photoshop是Adobe公司產(chǎn)品中最為出名的圖像處理軟件之一，它的應用領域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。作為中職計算機專業(yè)的一門必修課程，其教學目標旨在通過這門課程的學習，使學生能學以致用，能熟練的操作Photoshop，用Photoshop進行對圖像的編輯，應用到實際生活工作中。Photoshop教學不適合純理論性的課堂講授，因操作性強，實踐性高，需采取以技能培養(yǎng)為主線，將理論教學和實踐教學融為一體，在學習新理論的同時，用案例教學法、任務驅動教學法、項目教學法等多種教學方法進行輔助，再將其應用在工作崗位需求中。

一、案例教學法在Photoshop課程教學中的實現(xiàn)

1.案例教學法的定義

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法(case?鄄based teaching)，在老師的引導和安排下，圍繞教學的目標，讓學生對老師所給的案例進行思考、分析、討論和操作等，從而讓學生學會對問題進行分析和解決的方法，提高他們解決問題的能力。

2.典型案例貫穿教學

在Photoshop的課堂教學中，根據(jù)教學重點和難點，選擇典型案例，配合任務驅動等教學方法來完成課堂教學，使學生學會熟練操作Photoshop軟件并進行實踐創(chuàng)作。在教學中，以精選案例為中心，教師通過將案例分解，讓學生在教師的引導下對分解任務進行分析、討論并上機操作，使學生始終圍繞案例進行學習。教學過程中，教師通過向學生演示典型案例，使學生明確學習任務，學會舉一反三，掌握操作技能。

3.案例教學應用于Photoshop教學的意義

⑴案例教學法使得Photoshop課程教學的目標便于實現(xiàn)。

在Photoshop課程的教學過程中，應用案例教學法，讓學生通過對典型案例的思考、分析和討論，體驗理論與實踐相結合的過程，從而形成解決問題的思路，得出解決問題的方法，最終掌握操作技能，達到舉一反三的效果。

⑵案例教學法能促進Photoshop課程理論與實際的聯(lián)系。

教師在Photoshop教學中選擇典型案例，將理論教學和實踐教學結合起來。比如在講解通道時，我通過“使用通道進行摳碎發(fā)”這個典型案例來講解通道的基本原理和作用，讓學生了解通道的基本原理和作用的同時，引導學生應用案例的方法解決實際問題。

⑶案例教學法可以激發(fā)學生的學習興趣。

在Photoshop教學中應用案例教學法，讓學生始終圍繞案例展開學習，在對案例進行思考、分析、討論和操作的過程中加深了對知識的理解和技能的掌握。同時教師對學生在解決問題的過程中產(chǎn)生的疑惑及時給予解惑和引導，及時讓學生的注意力得到調節(jié)，有效激發(fā)了學生的學習欲望，使學生的學生動機始終維持在較高的水平，從而大大提高學生學習的興趣和積極性，增強學生的動手能力。

⑷案例教學法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

把民主而科學的案例教學方法應用到Photoshop教學中，以學生為中心，讓學生在一個自由、和諧的課堂氛圍中積極探索、大膽質疑，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，這正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識所要做的首要要素：創(chuàng)設良好教學情境。因此這種教學法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、采用任務驅動教學法，提高Photoshop課程教學質量

1.任務驅動教學法的定義

“任務驅動”既是一種教學模式，也是學生的一種學習方法。任務驅動教學法是教師創(chuàng)設情境，安排幾項任務，讓學生圍繞任務展開學習，在完成任務的過程中掌握知識和技能。任務驅動教學法能“改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。”

任務驅動教學法包括的基本環(huán)節(jié)有：（1）創(chuàng)設情境（2）確定任務(3)自主學習、協(xié)作學習（4）效果評價。

2.任務驅動教學法應用于Photoshop課程教學中

隨著職業(yè)教育課程改革步伐的邁進，Photoshop教學中實踐教學要與理論教學融為一體，以學生為主體，以行動為導向，將Photoshop學習過程按工具及濾鏡等操作技巧當作任務來完成，使學生在學習了理論知識的同時，也增強了動手能力，并且可以將理論與實操很好的結合。

在Photoshop課程的教學中，實施任務驅動教學法，倡導學生互相討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案，讓學生在老師的引導下一步步完成任務的同時，既落實了技能，又讓學生有成就感，為后續(xù)的學習奠定了堅實的基礎，提高了教學質量。

三、項目教學法在Photoshop課程教學中的應用

近年來我在Photoshop的教學中大膽嘗試，以原教材的基礎知識為藍本，結合學生的實際就業(yè)需求制定并實施了Photoshop實訓項目教學。

在掌握軟件基礎上的創(chuàng)新設計階段，需要結合行業(yè)需求設置現(xiàn)實中具體項目，和學生一起去完成，即讓學生帶著具體任務去探索，明確學習的方向和目標。在這里我們使用項目式驅動教學法，通過實施一個個完整的項目來組織教學活動。在課堂教學中教師應注意把理論和實踐有機地結合起來，并充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的創(chuàng)造意識和設計能力。

實施項目教學法，就是在Photoshop教學中設置科學有效的項目，以便更好地體現(xiàn)Photoshop軟件在其最終運用時的專業(yè)指向性。