【摘要】我國保險業(yè)的快速發(fā)展急需大量的保險專業(yè)人才，而作為高素質保險人才培養(yǎng)的主渠道，我國普通高校在保險學科教學培養(yǎng)工作中還存在諸如學習動力不足、高水平師資匱乏、教學方法落后以及資源投入不足等諸多現實問題，成為高素質保險人才培養(yǎng)的重大障礙。創(chuàng)新我國普通高校保險學科教學培養(yǎng)工作，需要糾正學生的認知偏差、加強師資隊伍建設、創(chuàng)新教學方法，并積極增加必要的資源投入。

【關鍵詞】普通高校保險學科教學培養(yǎng)改革創(chuàng)新

一、引言

保險是現代金融體系的重要組成部分，在國民經濟和社會發(fā)展中起著越來越重要的作用。然而，巨大的人才缺口已成為制約我國保險業(yè)快速發(fā)展的重大羈絆。為適應保險行業(yè)發(fā)展對高素質人才的迫切需求，近年來幾乎所有的財經類院校及部分綜合性大學都開展了保險學相關專業(yè)的教育和培養(yǎng)工作，有的院校在傳統(tǒng)的金融學專業(yè)下設保險學方向，也有部分高校設置了獨立的保險學專業(yè)，個別實力較強的院校甚至構建了從本科、碩士到博士的完整的培養(yǎng)層次。然而，對于絕大多數普通高校尤其是地方性高校而言，保險學科的教學培養(yǎng)工作還非常落后，理論與實踐脫節(jié)問題最為突出，這一方面導致許多保險專業(yè)畢業(yè)生難以在保險行業(yè)找到合適的工作崗位，另一方面也導致眾多保險機構急需的專業(yè)人才極為匱乏。

本文基于普通高校尤其是地方性高校在保險學科教學培養(yǎng)中存在的主要問題的分析，提出我國普通高校保險學科教學培養(yǎng)工作的創(chuàng)新路徑，以期對我國保險學科的教學培養(yǎng)工作有所裨益。

二、當前普通高校保險學科教學培養(yǎng)工作中存在的主要問題

對于絕大多數普通高校而言，由于受主觀和客觀上諸多方面因素的影響，在保險學科的教學培養(yǎng)工作中普遍存在以下幾個方面的問題。

（一）部分學生的學習動力不足

由于特殊的歷史原因，我國保險業(yè)發(fā)展時間相對較短，社會各界普遍缺乏保險常識，保險學也因此而成為“冷門”專業(yè)。另一方面，也更為重要的是，由于法制不完善及部分保險從業(yè)人員業(yè)務素質和道德品質不高等多方面的原因，保險業(yè)的整體形象欠佳，導致人們對保險行業(yè)存在偏見，甚至在很大程度上將保險視為“騙子”而難以接受。此外，尤其對壽險而言，由于壽險公司通常需要龐大的營銷隊伍，所以普通民眾接觸最多的就是保險推銷員，于是很容易將保險專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位在保險推銷上。對保險學科的認知偏差導致部分學生缺乏專業(yè)興趣，這給教學培養(yǎng)工作帶來了很大的阻力。

（二）高水平師資匱乏

保險學是一門應用性很強的學科，對任課教師的基本素質和能力有很高的要求。一般說來，一個優(yōu)秀的保險專業(yè)課教師應具備探索和創(chuàng)新、職業(yè)道德、科學文化和專業(yè)知識及必要的能力等諸多方面的基本素養(yǎng)。[1]然而，目前高校在師資招聘中普遍重視高學歷而忽視了基本的素養(yǎng)要求，況且目前從事保險教學研究的大多專業(yè)教師都并不具有保險專業(yè)的教育背景，盡管他們擁有較高的學歷，但是對保險學科的發(fā)展規(guī)律還缺乏必要的系統(tǒng)的研究和探索。更為重要的是，保險屬于典型的應用學科，必須注重理論與實踐的緊密結合，但絕大多數保險專業(yè)教師都沒有行業(yè)經驗，這也導致當前難以有效開展實踐類課程的教學。

（三）教學方法落后

保險學是一門多觸角的邊緣性學科，既帶有極強的理論性，又體現出極強的實務操作性。因此，保險專業(yè)教學不僅要求學生具有扎實的理論功底，而且要求學生必須密切結合實際，提高實務操作能力，[2]這就對傳統(tǒng)的教學方法提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。當前普通高校雖然也嘗試了一些新的教學方法，但普遍的還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學方法，主要體現為以教師為本位，強調教師的講授并向學生不斷灌輸知識，學生僅僅處于被動接受者的角色，從而導致當前的教學培養(yǎng)工作缺乏效率。

（四）教學資源投入不足

保險學科注重實踐性教學的特點決定了該學科需要較多的資源投入。但相比其他老牌學科而言，保險學科的力量通常較為薄弱，在普通高校有限的資源爭奪戰(zhàn)中保險學科通常缺少話語權，無論是在硬件還是軟件投入上保險學科通常都處在弱勢地位，許多普通院校對校內實驗、實訓室建設的資金投入嚴重不足，無法滿足實訓、實踐教學的現實需要。此外，相當多學校的保險實踐教學相關軟件也已經過時，不可能真實的去模擬最新理念下保險實踐教學的種種環(huán)節(jié)，甚至會給學生們造成一些誤導。[3]

三、當前我國普通高校保險學科教學培養(yǎng)工作的創(chuàng)新路徑

針對普通高校保險學科教學培養(yǎng)工作中存在的典型性問題，要搞好保險學科的教學培養(yǎng)工作，需要從以下幾個方面進行創(chuàng)新。

（一）糾正學生的認知偏差

糾正學生的認知偏差，必須對保險學科的專業(yè)背景進行詳細的解讀，讓學生充分了解保險在國民經濟和社會發(fā)展中的重要地位，把握保險業(yè)發(fā)展的趨勢，展示保險業(yè)及保險學科良好的發(fā)展前景。此外，還需要認真糾正錯誤的就業(yè)觀念，保險專業(yè)畢業(yè)生并非只能從事保險推銷工作，實際上保險公司眾多內勤部門如承保、理賠和風險控制部門等都需要大量高素質的人才，而且隨著行業(yè)不斷向集約型增長方式轉變，將來保險業(yè)的競爭將更多的體現為技術和服務的競爭，這就為高素質專業(yè)人才提供了更廣闊的發(fā)展空間。

（二）加強師資力量建設

根據保險學科應用性強的特點，當前可以充分發(fā)揮業(yè)界與學界的互動關系來優(yōu)化保險教育師資。通過構建和完善實務界與學術界的互動交流機制，如開展課題合作、掛職實踐或安排現任教師參加保險公司的專業(yè)培訓等多種方式，可以使教師能夠更加深入地了解實際情況，完善知識結構，豐富自身經驗，從而提高教學水平。

（三）創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新保險學科的教學，可以采取諸如案例教學、PBL教學以及項目教學法等多種成熟的教學方法。其中，案例教學主要是利用角色扮演讓學生設身處地思考問題，迫使學生面對現實思考和決策，可以充分調動學習的主動性與積極性，還可以使學生在校時就具備適應社會所必要的心理素質、知識結構和能力結構；[2]PBL（ Problem Based Learning）教學法的實質是以問題為基礎的教學方法，主要體現為以具有爭議的現實問題為出發(fā)點，讓學生運用已有知識進行分析和討論并得到解決方案，最終在解決問題的過程中學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的能力，并發(fā)展自主學習和終生學習的能力；[4]項目教學法則是一種將具體的項目或任務交給學生自己完成的教學方法，讓學生在收集信息、設計方案、實施方案、完成任務中學習和掌握知識，從而形成各種技能，綜合素質得到全方面提高。[5]

（四）加大對保險學科的資源投入

作為一個處于相對弱勢的學科，保險學的發(fā)展迫切需要加大資源投入力度。具體說來，當前需要加大更新實驗設備和軟件設施的投入，及時更新或構建先進的保險實驗設備，購買先進適用的保險實驗軟件，加強保險實驗、實訓室的建設，進而全面完善實驗教學環(huán)境。

基金項目：河南大學第九批教改項目“河南重點高校保險學（本科）教學改革與人才培養(yǎng)方案研究”的階段性成果。

參考文獻

[1]米雙紅.提高師資隊伍素質是保險高職教學改革的關鍵[J].保險職業(yè)學院學報，2007，（4）：72.

[2]劉子操，劉璐.案例教學在保險課程教學中的推進與設計[J].東北財經大學學報，2008，（1）：88-90.

[3]郭衛(wèi)東.保險專業(yè)實踐教學體系改革之思考[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2011，（2）：103-104.

[4]秦玲玲，劉永剛.PBL教學法在保險教學中的運用[J].哈爾濱金融學院學報，2012，（1），100-101.

[5]方榮軍，玉煥.人身保險課程教學改革探析[J].市場周刊，2008（10）：150-152.

作者簡介：何紹慰（1974-），男，博士，四川德陽人，河南大學經濟研究所副教授。