江勤 錢昌俊

摘 要：開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的說(shuō)課評(píng)分系統(tǒng)，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)行的各項(xiàng)功能經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)完成，提高了教師，專家評(píng)委和教育主管部門(mén)的參與程度，保證了評(píng)分的客觀公正性，增加了各評(píng)分小組排名的準(zhǔn)確性，提高了評(píng)分工作工作人員的效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 說(shuō)課 評(píng)分系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-01

1 說(shuō)課的概念

說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以我們認(rèn)為，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。

2 傳統(tǒng)說(shuō)課評(píng)分系統(tǒng)的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)說(shuō)課評(píng)分方式為：說(shuō)課教師站在講臺(tái)，按照自己準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容逐一進(jìn)行說(shuō)課，同行專家評(píng)委坐在臺(tái)下，一邊聆聽(tīng)說(shuō)課教師的講述，一邊記錄說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或者不足之處，并根據(jù)說(shuō)課教師的不足之處，在說(shuō)課教師說(shuō)課完畢后提出相關(guān)問(wèn)題，在說(shuō)課教師答辯完畢后，因?yàn)橄乱晃唤處熞呀?jīng)站在講臺(tái)前，因此在評(píng)分時(shí)，評(píng)委在當(dāng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)說(shuō)課的各部分內(nèi)容所占分值比例不同，分值的不同時(shí)會(huì)出現(xiàn)或多或少的失誤，這些失誤并不是評(píng)委主觀造成的，而是因?yàn)樽鰹椴捎眉堉圃u(píng)分的系統(tǒng)所造成的，因?yàn)椴捎眉堉圃u(píng)分系統(tǒng)，不能當(dāng)場(chǎng)檢查出評(píng)委的一些筆誤，并且在事后進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和匯總排序時(shí)，因?yàn)榧堉频南到y(tǒng)制度會(huì)導(dǎo)致人工加分、匯總、統(tǒng)計(jì)、排序時(shí)造成二次失誤，這對(duì)說(shuō)課教師和評(píng)委來(lái)說(shuō)都會(huì)造成較大的影響。

因此針對(duì)傳統(tǒng)說(shuō)課評(píng)分系統(tǒng)的缺點(diǎn)，筆者提出了基于網(wǎng)絡(luò)的說(shuō)課評(píng)分系統(tǒng)。

3 基于網(wǎng)絡(luò)的說(shuō)課評(píng)分系統(tǒng)功能模塊

3.1 功能模塊

系統(tǒng)主要包括3個(gè)模塊，既說(shuō)課教師功能模塊、評(píng)審專家功能模塊、管理員功能模塊。如圖1所示。

3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)系統(tǒng)的核心，如何合理地進(jìn)行信息建模將直接影響整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的運(yùn)行效能。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)力求邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單，以提高系統(tǒng)的整體性能。說(shuō)課教師信息表（教師ID，教師姓名，教師密碼，教師所在學(xué)校，教師所在專業(yè)，教師說(shuō)課名稱，說(shuō)課內(nèi)容所在分組）。專家信息表（專家ID，專家姓名，專家密碼，專家所在單位，專家所屬專業(yè)，專家所在分組）。管理員信息表（管理員ID，管理員姓名，管理員密碼，管理員權(quán)限代碼）。說(shuō)課評(píng)分信息表（ID，說(shuō)課專業(yè)，說(shuō)課內(nèi)容，說(shuō)課教師，說(shuō)課評(píng)價(jià)項(xiàng)目，說(shuō)課評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)主要觀測(cè)點(diǎn)，各觀測(cè)點(diǎn)分值，總分，備注）。

3.3 評(píng)分系統(tǒng)的應(yīng)用

本說(shuō)課評(píng)分系統(tǒng)基于Internet，主要采用B/S結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)采用微軟公司開(kāi)發(fā)的ASP.NET語(yǔ)言+SQL Server 2000 數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，前臺(tái)IE瀏覽器、Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器組成，前臺(tái)和后臺(tái)分開(kāi)管理，安全、方便、容易操作。

（1）系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境。系統(tǒng)采用的平臺(tái)為Windows 2003 Server，Web服務(wù)器為支持ASP.NET的IIS6.0，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)為SQL Server 2000。評(píng)分系統(tǒng)的前臺(tái)為任一可連接局域網(wǎng)的Internet Explorer瀏覽器，教師、評(píng)分專家和管理員可通過(guò)任一安裝了IE5.0以上的瀏覽器做為評(píng)分系統(tǒng)的入口，使用帳號(hào)和密碼，進(jìn)入評(píng)分系統(tǒng)，進(jìn)行查詢、評(píng)分、管理等操作。

（2）系統(tǒng)安全設(shè)置。為確保系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全，系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了用戶權(quán)限控制機(jī)制，以及基于存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器、和視圖的安全性控制。數(shù)據(jù)庫(kù)上應(yīng)用存儲(chǔ)過(guò)程進(jìn)行安全性控制，是為了確保業(yè)務(wù)流程的一致性和安全性。應(yīng)用程序上采用觸發(fā)器、和視圖的安全性控制是為了控制訪問(wèn)者的使用權(quán)限，確保評(píng)分系統(tǒng)的公平、公正性。若專家要評(píng)分完畢后人工修改錯(cuò)誤操作，必須通過(guò)系統(tǒng)管理員進(jìn)行修改。

（3）多用戶并發(fā)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的沖突解決。數(shù)據(jù)庫(kù)的并發(fā)控制是繼解決在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多用戶并發(fā)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候，所產(chǎn)生的讀臟數(shù)據(jù)問(wèn)題。本系統(tǒng)中解決并發(fā)控制問(wèn)題采用了鎖技術(shù)，鎖就是防止其他事務(wù)訪問(wèn)指定資源的手段。鎖是實(shí)現(xiàn)并發(fā)控制的主要方法，是多個(gè)用戶能夠同時(shí)操縱同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)而不發(fā)生數(shù)據(jù)不一致現(xiàn)象的重要保障。通過(guò)采用鎖技術(shù)來(lái)更為有效、方便的解決基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多用戶并發(fā)訪問(wèn)數(shù)據(jù)問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

該文從教師說(shuō)課質(zhì)量監(jiān)控實(shí)際需求和實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，設(shè)計(jì)了基本網(wǎng)絡(luò)的說(shuō)課評(píng)分系統(tǒng)，分析和建立了說(shuō)課評(píng)分系統(tǒng)模型，經(jīng)應(yīng)用證明該系統(tǒng)科學(xué)方便有效。本研究還需要擴(kuò)展和完善的地方：（1）說(shuō)課評(píng)分指標(biāo)體系有待于進(jìn)一步改進(jìn)和完善，以后可通過(guò)咨詢專家、學(xué)校調(diào)研，對(duì)評(píng)分指標(biāo)體系進(jìn)行更合理的分類，以完善教師說(shuō)課評(píng)分指標(biāo)體系。（2）可采用更加先進(jìn)的方法對(duì)說(shuō)課中三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，這樣得到的結(jié)果更能準(zhǔn)確反映出說(shuō)課的質(zhì)量，從另一個(gè)角度講可以為改進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作提供更準(zhǔn)確的依據(jù)。（3）對(duì)評(píng)分結(jié)果可進(jìn)一步數(shù)據(jù)挖掘，進(jìn)行相關(guān)評(píng)分項(xiàng)目的分析，建立教師檔案，為教師改進(jìn)教學(xué)提供更多的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉彥昆.教師如何提高說(shuō)課藝術(shù)（修訂版）[M].吉林大學(xué)出版社，2010.

[2] 張喜妮.用現(xiàn)代化手段提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)[N].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[3] 劉浩，ASP.NET+SQL Server網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)與實(shí)例[M].北京人民郵電出版社，2005.