何美玲

一、準(zhǔn)確的自我定位

最基礎(chǔ)的一環(huán)就是教師的自我定位。一踏上工作崗位，我就感覺(jué)到現(xiàn)在學(xué)生相對(duì)于以往要成熟很多。因此，如何實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，對(duì)剛步入工作崗位的新教師來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵。我認(rèn)為，老師應(yīng)是為學(xué)生服務(wù)的“侍者”，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，想學(xué)生所想，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如，我在一次上課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課堂氛圍不是那么活躍，只好擱置教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)語(yǔ)文課的感受以及他們理想中的教學(xué)方法。學(xué)生給了我許多不錯(cuò)的建議：“語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)課本的復(fù)述，更多的是教授一種對(duì)生活感悟的方法”；“在講解生字詞的時(shí)候，能否采取一種更形象的記憶法，使我們記得更牢固”等等。我思考良久，采取了一些合理的建議，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的積極性提高了不少。

二、備教材與備學(xué)生

備好課是上好課的前提和保證。備課主要包括備教材和備學(xué)生。教師首先要深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；其次要仔細(xì)研讀教材，弄清楚教材體系的邏輯順序與聯(lián)系，注重課與課、單元與單元之間內(nèi)在的整體性與協(xié)調(diào)性。比如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元就是以寫景抒情散文為主，無(wú)論是朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》，或是梁衡《夏感》、何其芳《秋天》，都讓學(xué)生感受到了日月星辰，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪多姿多彩的大自然的美。通過(guò)學(xué)生自己組織本單元綜合實(shí)踐活動(dòng)課《感受自然》，他們更加感受到了自然的魅力。備完教材之后還要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分了解班級(jí)的構(gòu)成情況、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情緒和興趣等，才能針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)的不同、學(xué)生個(gè)性的不同進(jìn)行切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)步驟，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、交互式課堂呈現(xiàn)

無(wú)論課備得多么精致、詳實(shí)，展現(xiàn)出來(lái)卻只有40分鐘。如何抓住這40分鐘的精彩，是考驗(yàn)老師的一道難題。首先，教師不要吝惜自己的贊美。上課時(shí)，教師可以表?yè)P(yáng)積極思考問(wèn)題的學(xué)生，可以表?yè)P(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生，還可以表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生等。教師應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們都能得到老師的贊賞，學(xué)生會(huì)在這種激勵(lì)下更加努力。當(dāng)然，批評(píng)也是一門藝術(shù)。初中學(xué)生有著極強(qiáng)的自尊心，因此應(yīng)該避免在課堂上批評(píng)學(xué)生，私底下的交談會(huì)讓學(xué)生更容易接受，和老師的關(guān)系更加融洽，今后教學(xué)工作的開展效果也會(huì)更好。其次，要用心、用情去上課。教師不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要注重學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)。如我在講解《秋天》一課時(shí)，先讓學(xué)生在音樂(lè)聲中感受秋的美，動(dòng)筆描繪一下他們眼中的秋，然后聯(lián)系課文的三幅圖畫，分別尋找到各自的韻味，用散文來(lái)勾勒意境。在詩(shī)歌字詞中尋找到語(yǔ)文的美和秋的美?？傊?，40分鐘精彩的演繹是學(xué)生和老師的合演，而不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

自主學(xué)習(xí)是我們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我在教學(xué)中試圖改變他們這一點(diǎn)，然而長(zhǎng)期養(yǎng)成的慣性具有持續(xù)性，短時(shí)間很難改變。我只好放棄嘗試，繼續(xù)進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的滿堂灌，放松對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成，一切又都回到最初。但是，教師的使命感和責(zé)任感不停地在鞭撻我的內(nèi)心，我重新下定決心，一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況進(jìn)行課堂抽查檢驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我愿意在教學(xué)的過(guò)程中繼續(xù)探索新的有益學(xué)生提高自覺(jué)能動(dòng)性的教學(xué)方法。

五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

曾子曰：“吾日三省吾身?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師也要時(shí)刻進(jìn)行自我反省，在每堂課后寫下教學(xué)反思，持之以恒，有意識(shí)、有目的地自我反思能將自己過(guò)去積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，反思自己不足，進(jìn)而改進(jìn)；通過(guò)講授公開課，讓同事們多多批評(píng)，以待將來(lái)完善；通過(guò)和學(xué)生交流，找出自己輸出與他們需求之間的差異，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。