趙敏
近幾年來,朝鮮族學(xué)校的生源在逐漸減少,我校這學(xué)期每個(gè)班級不足30名學(xué)生,足以說明這個(gè)問題的嚴(yán)重性。這學(xué)期我校在龍井市率先實(shí)行“小班化教學(xué)”。在“新課標(biāo)”大綱領(lǐng)的指引下,利用“自主學(xué)習(xí)案”,探索新的教學(xué)模式。
首先我先來談?wù)劇坝⒄Z小班化教學(xué)”的優(yōu)勢。
回想幾年前,一進(jìn)班級里,看到黑壓壓的一片學(xué)生,有時(shí)不免心里有些煩躁,本來很好的心情也變得煩躁不堪。而且人多了,由于時(shí)間的限制,教師不能對學(xué)生一一加以提問,得不到學(xué)生的反饋信息,教師就不能改進(jìn)他的教學(xué)方法,從而影響到教學(xué)效果。相比而言,“小班化”的優(yōu)越性就顯而易見了。教師可以利用小班化的教學(xué)形式來發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和獨(dú)立性。教師給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì),教師隨時(shí)可以對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助。
下面再來談?wù)勎以趯W(xué)校實(shí)施“小班化教學(xué)”這段時(shí)間里的一些具體措施和體會(huì)。
一、分層制定總體的教學(xué)要求
充分了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo),對不同層次的學(xué)生備好不同的問題和目標(biāo)。我按照班級里學(xué)生的英譯水平,將他們分成A、B、C 3個(gè)檔次,再分別將其分到4個(gè)小組中,讓每個(gè)小組都有A、B、C 3個(gè)不同檔次的學(xué)生。如果C 檔次的學(xué)生有問題,可以向A 檔次的學(xué)生請教;如果A 檔次的學(xué)生有問題,可以向老師請教,在將學(xué)到的知識傳達(dá)給組里的其他同學(xué)們。這樣“以優(yōu)待差”的模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師的問題也要?jiǎng)e出心裁。針對不同檔次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同檔次的問題,讓每位學(xué)生都能回答出來老師的問題,在課堂上找到自信,找到成功的感覺是必要的。
二、以學(xué)生為主體,積極采用了“互動(dòng)式”的教學(xué)
1. 教學(xué)目標(biāo)是以情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的和諧發(fā)展為目標(biāo)。注重個(gè)體的興趣培養(yǎng)、意志的鍛煉、自信心的樹立始終貫穿每一堂英語課,教師善于捕捉課本中的“亮點(diǎn)”,或隨機(jī)事件來實(shí)施情感教育。
2. 教學(xué)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),相互交流。在課堂上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生相互交流的意識,善于提問,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。如學(xué)了介紹教室之后,鼓勵(lì)學(xué)生介紹我們的教室、學(xué)校、自己的臥室、自家的房子等;學(xué)了描寫人物后,就可以談?wù)勛约骸⒑糜?、老師等,和同伴一起用自己已知的?jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。
三、教學(xué)方式以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與為主線
我們充分使用各種教學(xué)手段,積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望,鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí),肯定學(xué)生的大膽實(shí)踐。如教具的使用、圖片的取舍、多媒體課件的應(yīng)用、游戲的編排、比賽的形式……對于學(xué)生的錯(cuò)誤,我們不要多指責(zé),以鍛煉他們的自信和勇氣,營造寬松和諧的課堂氛圍。
對于課堂活動(dòng)的安排上,教師所設(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有利于語言形式與語言意義的結(jié)合,有利于聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。難易程度要適合學(xué)生的語言基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,要適合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),并有利于激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī),有利于發(fā)展交際能力等。活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā),講求實(shí)效、形式多樣、適時(shí)適量。對此,我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式,使學(xué)生能夠參與并樂于參與,學(xué)生不僅回答問題,還要結(jié)合實(shí)際向老師發(fā)問。學(xué)生之間的活動(dòng)也要大力開展。這樣才算做到了課堂教學(xué)活動(dòng)化。
在學(xué)校開展“小班化教學(xué)”的這段時(shí)間里,我的體會(huì)是深刻的。它的優(yōu)點(diǎn)是課堂活躍了,學(xué)生參與活動(dòng)的積極性增強(qiáng)了。但是我們也面臨著不少的問題,比如說:有的同學(xué)利用別人在討論問題的時(shí)機(jī),不認(rèn)真參與討論,反而與其他同學(xué)說話,影響課堂紀(jì)律;有的小組活動(dòng)開展的不夠積極,在小組對抗中總是落后其他小組,從而對自己組員的信心不夠等問題。這些都是我們以后要研究、討論并解決的。相信小班化教學(xué)又將掀起一輪新的“教學(xué)風(fēng)暴”。