沈慧

摘要：文章根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點，結(jié)合自身的教學(xué)體驗，從初中化學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基本途徑兩方面淺談自己的點滴體會。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

文章編號：1008-0546（201２）０4-003４-02中圖分類號：G６３２．４１文獻標識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０4．０15

不管小學(xué)初中還是高中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是各學(xué)科老師一直在研討的一個老問題。對于初三學(xué)生而言，化學(xué)是一門起始學(xué)科，，大家都在同一起跑線上同時出發(fā)，不存在優(yōu)劣勢，但在實際教學(xué)中化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生比例仍不低。面對當(dāng)前教育教學(xué)工作中的這樣一個薄弱環(huán)節(jié)，如何采取相應(yīng)的對策，幫助學(xué)困生樹立信心，學(xué)有所成，圍繞這個主題，我在實際的教學(xué)中進行研究，取得了一定的成效。下面我就結(jié)合自己實際教學(xué)經(jīng)驗，粗淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首當(dāng)其沖先要查清其產(chǎn)生的原因，這樣才能對癥下藥，進行細致的、耐心的、經(jīng)常性的轉(zhuǎn)化教育。

一、初中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及分析

１．學(xué)科的原因

首先我們化學(xué)學(xué)科知識點的特征是“半死半活”，“半死”指的是需要記憶的知識多，如：元素符號、常見元素的主要化合價等化學(xué)用語；“半活”指有些內(nèi)容又需要理解記憶，如：酸堿鹽之間的反應(yīng)等。而想學(xué)好化學(xué)就需要“不死不活”，如果“死的”基礎(chǔ)知識沒有記住，那些“活的”需要理解的就更談不上了，肯定會給今后的學(xué)習(xí)造成障礙。要學(xué)好化學(xué)，理解和記憶缺一不可。理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學(xué)好化學(xué)，也不可能有好的成績。

其次初中化學(xué)教學(xué)中知識分化點坡度高，以我們所用滬教版教材為例，第一、二章主要學(xué)習(xí)我們身邊的物質(zhì)，開始學(xué)生對新的學(xué)科感到新奇，又被魔術(shù)般的化學(xué)實驗所吸引，除了真正無學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，大部分學(xué)生都能取得滿意的成績 ，而第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘就是第一個知識分化點時，有相當(dāng)比例的學(xué)生遇到分子、原子等這些抽象的知識時，便產(chǎn)生畏難情緒，付出努力越來越少，興趣越來越淡，情緒越來越低落，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，學(xué)習(xí)成績越來越差。實踐證明，每一個學(xué)困生的產(chǎn)生，都可以追溯到是從某一個知識轉(zhuǎn)化點，一個分化點未解決，又出現(xiàn)第二個、第三個分化點，這些知識分化點的累積，就造成化學(xué)學(xué)習(xí)成績差。尤其第一個知識分化點是一個最可怕的開端，它不僅影響到有內(nèi)在聯(lián)系的后繼知識點的學(xué)習(xí)，更嚴重的是會挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

２．教師的原因

初中化學(xué)教師長期任教畢業(yè)年級，習(xí)慣于以教師為主體的快節(jié)奏的教學(xué)模式，他們不能把學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中往往以自我為中心，只是用自己的經(jīng)驗、直覺想當(dāng)然地進行教學(xué)，把自己對化學(xué)知識的思維特點歸屬到學(xué)生身上，忽視學(xué)生心理、生理發(fā)展水平，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難時，一味的責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思維慢、腦子笨。受主、客觀條件的限制，教師不能很好的把握學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和能力狀況，教學(xué)過程中不善于向?qū)W生提供較為豐富詳細的感性材料，忽視思維過程的揭示和思想方法的傳授，教學(xué)中許多應(yīng)該探究、應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，還是以教師講解、演示為主，以學(xué)生機械記憶理解為主，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)是霧里看花，稀里糊涂，學(xué)習(xí)能力日趨減弱，學(xué)習(xí)困難愈加明顯。

３．學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴老師，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累。

總之，形成學(xué)困的原因是紛繁復(fù)雜的，大都不是單一方面的原因形成的，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，全面細致地分析，制定不同的轉(zhuǎn)化措施，循序漸進，促使他們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高和發(fā)展，從而轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生，全面提高初中學(xué)生素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)化初中化學(xué)學(xué)困生的方法

１．關(guān)愛學(xué)困生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。學(xué)困生由于成績差，在同學(xué)面前總是抬不起頭來，有自卑感；對老師敬而遠之，認為老師的期望可望而不可及。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須給予他們更多的溫暖、更多的關(guān)愛，用“愛”點燃他們心中自尊和進取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進。除了化學(xué)課堂的關(guān)愛外，課后我們更應(yīng)該與他們多接觸，了解他們，和他們經(jīng)常促膝談心，動之以情曉之以理，認真做好他們的思想工作，以使他們真正明確學(xué)習(xí)的目的，一旦學(xué)習(xí)目的明確了，思想端正了，那么轉(zhuǎn)化起來也就容易了。誠摯的愛能夠縮短教師與學(xué)困生之間的感情距離，贏得學(xué)困生的信賴，收到良好的教學(xué)效果。

２．樹立信心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

自信心是任何一個人保證事業(yè)成功的一個十分重要的因素。大多數(shù)學(xué)困生表現(xiàn)為缺乏自信，學(xué)習(xí)被動，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。作為教師決不能放棄他們，相反還應(yīng)更多地關(guān)心愛護他們。課堂教學(xué)上要對“學(xué)困生”充滿愛心，了解其性格，尊重其個性，努力使他們成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，鼓勵“學(xué)困生”參與教學(xué)活動，比如：盡量提些簡單的問題讓其回答、簡單的演示實驗由其操作等，這樣千方百計給他們創(chuàng)造“露臉”的機會，讓“學(xué)困生”能經(jīng)常享受成功的快樂，增加自信心，減少自卑感。對他們的點滴進步要及時肯定和贊許，消除他們的自卑感，樹立自己一定能學(xué)好化學(xué)的信心。

３．培養(yǎng)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“催化劑”

俗話說得好“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。這句話充分肯定了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。對化學(xué)學(xué)困生來說，一旦對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們的學(xué)習(xí)就能由被動變?yōu)橹鲃?，能加速轉(zhuǎn)化的速度，所以培養(yǎng)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“催化劑”。

首先充分發(fā)揮實驗優(yōu)勢，誘發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對學(xué)困生學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已厭倦了書本上枯燥理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的每一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要適當(dāng)?shù)亩喟才乓恍W(xué)生感興趣的實驗，因此化學(xué)實驗既是啟發(fā)初中學(xué)生思維，提高化學(xué)教學(xué)效果的重要方法，又是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段。

其次聯(lián)系生活實際，進一步激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱谢瘜W(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住行樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師要充分利用這個有利條件，讓初中學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)提供實用的機會。例如，在講到鐵的生銹與防銹時，可以讓初中學(xué)生自己去思考，鐵為什么會生銹？在什么條件下會生銹？在生產(chǎn)生活中又是怎樣防銹的？由此可聯(lián)系到其它金屬會不會生銹？可讓初中學(xué)生親自調(diào)查一下銅器表面的綠色物質(zhì)是什么？鋁表面為何不易生銹等問題，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性。

最后組織課外活動，鞏固學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 。豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三初中學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓初中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓初中學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。

４．查漏補缺是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要方式

隨著學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提高，他們越來越想學(xué)，但由于“欠帳”多，學(xué)習(xí)過程中將會困難重重，有些意志薄弱者退卻了。這時教師除了給他們精神上的鼓勵外，還要了解他們知識和技能的缺陷，分析原因，采取一系列方法消除引起缺陷的因素，采取一整套措施在掌握教材的同時去彌補原有知識的缺陷。同時，在教學(xué)中采用“低起點，小坡度、密臺階，快反饋，勤矯正”的“小步子強化”教學(xué)法，簡化知識、分散難點，使有些基礎(chǔ)差的初中學(xué)生也可能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中的每一小步都進行強化記憶或練習(xí)，及時了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的問題，及時點撥，及時排除學(xué)習(xí)中的障礙，使各知識點及時過關(guān)，不使問題積累，不產(chǎn)生“欠債”初中學(xué)生。讓初中學(xué)生一步一個腳印地學(xué)有所得，及時看到自己的學(xué)習(xí)效果，保持其學(xué)習(xí)的自信心。這樣，雙管齊下，既能將以前的差缺補上，又能把現(xiàn)在所學(xué)的新知識學(xué)會。

５．家校合力是促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保障

“學(xué)困生”的家庭教育一般都很不到位，因此作為任課老師要把自己看作是他們的班主任、家長，在工作中傾注自己的熱情，積極尋求家長的配合，才能真正轉(zhuǎn)化好這些“學(xué)困生”：利用節(jié)假日和班主任一起進行家訪，通過家訪及時了解他們家庭情況，并向家長明確提出本學(xué)科的教學(xué)要求；指導(dǎo)家長改變對孩子的看法，“信任孩子”、“賞識孩子”從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動局面；鼓勵家長傾聽孩子利用化學(xué)課上學(xué)到的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象，并及時給予肯定，讓他們覺得所學(xué)的化學(xué)知識確實很有用。

學(xué)困生的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕能夠達到的。俗話說：一鐵楸掘不成一口井，一口吃不成一個胖子。因此，我們教師在對待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化時不能操之過急，應(yīng)該以滿腔的熱忱堅持不懈地努力下去。正所謂“精誠所至，金石為開”。只有這樣才能使初中學(xué)生真正從心底自覺地完善自己，也才能使轉(zhuǎn)化工作取得較為明顯的效果。

參考文獻

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