陳艷

［摘要］歌唱藝術(shù)的主要魅力就在于歌聲中多變而豐富的情感表現(xiàn)，情感是歌唱藝術(shù)的靈魂和本質(zhì)。抓住教學(xué)的本質(zhì)和核心，理順教與學(xué)之間的相互關(guān)系，分析聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教育理念對(duì)教學(xué)的影響，尋求最有效的教學(xué)方法和手段，讓情感因素更好地為高水平聲樂(lè)人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］聲樂(lè)教學(xué)情感培養(yǎng)問(wèn)題分析解決方法

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）04-0055-02

我們知道，聲樂(lè)藝術(shù)是歌唱者用自己的聲音，努力將特定的情感傳遞和呈現(xiàn)給觀眾的感受性藝術(shù)，是歌唱者將情感轉(zhuǎn)化為知覺(jué)藝術(shù)的過(guò)程。歌唱藝術(shù)的魅力主要就在于歌聲中多變而豐富的情感表現(xiàn)，“以情感人”也就必然成了歌唱藝術(shù)的靈魂和內(nèi)在本質(zhì)。然而，就目前許多高校、特別是一些地方高校的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，多注重歌唱的生理技術(shù)、技巧塑造而缺乏情感激發(fā)和培養(yǎng)的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式還普遍存在。因此，要不斷改善傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)理念對(duì)教學(xué)的影響，重視對(duì)不同教學(xué)對(duì)象情感特征的了解和掌握，充分利用教師教學(xué)中從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、范唱等活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感信息來(lái)感染學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生歌唱中強(qiáng)烈的情感表達(dá)能力，將調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)作為核心貫穿在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，使情感因素在教學(xué)中充分發(fā)揮其獨(dú)特的作用，更好地為聲樂(lè)教學(xué)服務(wù)，并最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣之目的，就成了我們廣大聲樂(lè)教育教學(xué)工作者共同研究的課題。

一、情感培養(yǎng)與聲樂(lè)教學(xué)的相互關(guān)系

歌唱實(shí)際告訴我們，一切的歌唱活動(dòng)都是在情感支配下，由人的大腦和發(fā)聲器官相互協(xié)調(diào)配合來(lái)完成的，所有的聲樂(lè)技巧訓(xùn)練及聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)，幾乎都與人的情感密切相關(guān)。在聲樂(lè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，影響學(xué)生的主、客觀因素很多，如何積極地引導(dǎo)學(xué)生將情感表現(xiàn)作為歌唱的動(dòng)力，適時(shí)調(diào)控好學(xué)生的情感狀態(tài)，使得教與學(xué)雙方的創(chuàng)造性都能得以具體體現(xiàn)，就成了聲樂(lè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。從根本上說(shuō)，對(duì)人的情感表現(xiàn)的激勵(lì)和培養(yǎng)是進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)和核心，而教學(xué)活動(dòng)又是我們實(shí)現(xiàn)情感培養(yǎng)目的和藝術(shù)人才造就理想的根本手段和過(guò)程，它們二者相輔相成，缺一不可。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要進(jìn)行大膽改革，樹(shù)立以歌唱審美為核心的教學(xué)指導(dǎo)新思想，在認(rèn)真講解歌唱和發(fā)聲方法及技巧的同時(shí)，注意從歌曲的情感、意境、藝術(shù)風(fēng)格等方面入手，積極營(yíng)造良好的課堂氛圍；重視學(xué)生的情感心理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情感和心理的內(nèi)在聯(lián)系，獲得情感與心理上的內(nèi)外統(tǒng)一。同時(shí)，教師還應(yīng)注意把自己的范唱等作為點(diǎn)燃師生情感的火花，通過(guò)自己積極的情緒感染學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和歌唱欲望，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將情感心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，使聲樂(lè)教學(xué)與研究達(dá)到一個(gè)新的起點(diǎn)。

二、聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

分析目前聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，在現(xiàn)實(shí)聲樂(lè)教學(xué)中，由于種種原因，有的教師多年來(lái)一直沿用著固有的聲樂(lè)教學(xué)方法，使得教學(xué)觀念和方法陳舊、教學(xué)手段相對(duì)單一的弊端日益顯現(xiàn)。

教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)條件和情感個(gè)性特點(diǎn)缺乏必要的了解，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象時(shí)，所實(shí)施的教學(xué)方法和要求幾乎是千篇一律；有的教師則不能準(zhǔn)確把握循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教學(xué)中往往急于求成，為了實(shí)現(xiàn)自己所謂的教學(xué)目標(biāo)，甚至不惜采取一些違背人體正常生理現(xiàn)象和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，其結(jié)果不僅影響自己的聲樂(lè)教學(xué)效果，還可能會(huì)給學(xué)生在聲樂(lè)方面的發(fā)展和提高造成難以預(yù)計(jì)的損失和影響。

其次，由于對(duì)學(xué)生已有藝術(shù)水準(zhǔn)了解不足，在幫助學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)聲音發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變中缺乏必要手段。當(dāng)然，這與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的選擇不無(wú)關(guān)系。

目前音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，有的來(lái)自城市，有的來(lái)自農(nóng)村，知識(shí)水平和素質(zhì)參差不齊，加上學(xué)生自身聲樂(lè)條件和情感、性格方面的不同，個(gè)體之間存在的差異很大。許多學(xué)生入校時(shí)對(duì)音樂(lè)知識(shí)幾乎一無(wú)所知，聲樂(lè)知識(shí)和技巧也是所知寥寥，尤其一些地方院校，上述情況就更加明顯。因此，在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中，如何根據(jù)上述問(wèn)題積極尋求最有效的教學(xué)方法和手段，就成了教師教學(xué)研究中的重中之急。

再次，教師專業(yè)上的主觀興趣和審美角度影響了聲樂(lè)教學(xué)的效果。聲樂(lè)教學(xué)中，許多教師往往會(huì)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和演唱喜好教育學(xué)生。

如：有的教師自己是唱民歌的，對(duì)自己所有的學(xué)生都要求唱民歌，在要求學(xué)生不折不扣地理解和執(zhí)行自己的教學(xué)要求和練聲方法的同時(shí)，還不時(shí)給學(xué)生灌輸“民歌才是我國(guó)音樂(lè)文化精粹”的理念，從思想層面和學(xué)習(xí)方法上影響了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和探索；有的教師自己是唱美聲的，在教學(xué)中則對(duì)所有學(xué)生都幾乎完全套用所謂美聲唱法的方法和要求，平時(shí)還反對(duì)學(xué)生接觸民歌，認(rèn)為“學(xué)院派”的美聲才是真正科學(xué)的歌唱，從認(rèn)識(shí)層面影響學(xué)生對(duì)歌唱的正確理解。這種片面性的教學(xué)思想，不僅沒(méi)有幫助教師做到因材施教，反而影響了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師和學(xué)生都要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，在不斷充實(shí)和提高自己的基礎(chǔ)上，從更高的高度上審視自己的聲樂(lè)演唱、教學(xué)及審美。

最后，教師的藝術(shù)實(shí)踐能力和對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的片面認(rèn)識(shí)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)能力的發(fā)展與提高形成了嚴(yán)重阻礙。

實(shí)際教學(xué)中，有人認(rèn)為唱得好的教師也一定能把學(xué)生教好，而唱得一般的教師也可能會(huì)把學(xué)生教錯(cuò)。相反，有人則認(rèn)為，唱得好的教師不一定教得好，而唱得一般的教師卻能把學(xué)生教得不錯(cuò)。具體來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)演唱其實(shí)是兩個(gè)不同方向和層面的問(wèn)題，即便是集中在一個(gè)教師身上，那也要從教學(xué)能力和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。因此，在平時(shí)的教學(xué)和歌唱實(shí)踐中，教師只有在教學(xué)能力和藝術(shù)實(shí)踐兩個(gè)方面都不斷加強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐中才能夠真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。這樣，在不斷提高自己的同時(shí)，還更有利于對(duì)高水平聲樂(lè)人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

三、通過(guò)歌唱情感的培養(yǎng)來(lái)推動(dòng)聲樂(lè)技能的提高

從聲樂(lè)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)極其復(fù)雜的情感心理過(guò)程，情感因素對(duì)歌唱技巧的充分應(yīng)用和藝術(shù)美感的再創(chuàng)造起著積極的推動(dòng)作用。作為聲樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)，教師結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)的過(guò)程中起著積極的主導(dǎo)作用。面對(duì)聲樂(lè)的教與學(xué)，教師和學(xué)生都不能止步于對(duì)聲音外在質(zhì)量的追求（比如對(duì)音量和音高的追求等），還要必須以自己內(nèi)在的情感體驗(yàn)為依據(jù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望。通過(guò)教師的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變對(duì)歌唱技能、技巧過(guò)分追求的片面理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們回到有情感體驗(yàn)引發(fā)的聲音技巧與情感表現(xiàn)相結(jié)合的科學(xué)軌道上來(lái)。教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何只重視“聲”或“情”的聲樂(lè)教學(xué)都是不科學(xué)、不完整的。

從聲樂(lè)藝術(shù)形式來(lái)看，優(yōu)秀歌曲最直觀的就是歌詞與旋律的完美結(jié)合。常言道“言為心聲”，當(dāng)音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合時(shí)，語(yǔ)言本身具有的傳達(dá)和表現(xiàn)思想情感的功能與音樂(lè)特有的細(xì)膩性和情感確定性等特點(diǎn)相結(jié)合，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果是其他藝術(shù)形式所不能及的。歌詞是聲樂(lè)作品的一種情景表現(xiàn)，為旋律的抒情功能奠定了基礎(chǔ)，詞是曲的向?qū)?，曲是詞的深化和發(fā)展。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生所具備的理解能力和感受能力，充分利用音樂(lè)旋律本身所具有的無(wú)窮魅力，并結(jié)合學(xué)生的文化知識(shí)水平，引導(dǎo)和幫助學(xué)生體會(huì)歌曲內(nèi)在的藝術(shù)形象，揭示歌曲內(nèi)在的音樂(lè)情感，以增強(qiáng)歌曲演唱時(shí)的藝術(shù)感染力。對(duì)選擇好的作品，要從歌詞內(nèi)容到音樂(lè)表現(xiàn)手段等方面進(jìn)行深入、全面地分析，準(zhǔn)確把握詞曲所蘊(yùn)含的時(shí)代背景和音樂(lè)風(fēng)格，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作品的情感表現(xiàn)特征，并通過(guò)演唱實(shí)踐將作品中的情感準(zhǔn)確而深刻地表現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中還要要求學(xué)生逐步建立以情感體驗(yàn)、情感表達(dá)為前提的歌唱，讓情感成為一條主線貫穿于歌曲演唱的始終。

我們知道，聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)就是處處充滿矛盾，而聲樂(lè)的教與學(xué)就是在矛盾的不斷出現(xiàn)和不斷被解決的過(guò)程中，使學(xué)生的歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力不斷得以提高，教師的教學(xué)能力和水平得以不斷完善。目前，在我們的聲樂(lè)教學(xué)中已經(jīng)改變了以往一些相對(duì)死板的歌唱要求和形式，在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生的情感心理，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感及心理活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生情感與肢體溢于言表的表露效應(yīng)；并通過(guò)給學(xué)生的演唱營(yíng)造相對(duì)自我的表現(xiàn)空間，促使學(xué)生充分利用情感和心理的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)自己歌唱中“表情達(dá)意”的審美價(jià)值。我們?cè)趲椭鷮W(xué)生最終獲得完美演唱技巧和綜合演唱能力的同時(shí)，也讓情感因素更好地為我們的聲樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］