梁深

［摘要］我國高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變革導(dǎo)致的人才專業(yè)需求變更之間的矛盾，導(dǎo)致我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢有日漸嚴峻的趨勢。而高校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作目前與社會要求有一定的脫節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)課程中有許多需改進之處。研究就業(yè)指導(dǎo)課程的研究發(fā)展策略與方向意義重大。

［關(guān)鍵詞］就業(yè)指導(dǎo)課程大學(xué)生

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）04-0053-02

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為促進大學(xué)生就業(yè)的重要途徑和方法，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的知識、能力、技巧、心理等方面的作用是不可替代的。然而目前我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的實踐中，尚存在不足。

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

1.對課程的性質(zhì)和目標認識存在偏差。（1）課程性質(zhì)界定不一。有的高校將之設(shè)置為必修課，也有高校將其設(shè)置為選修課，目前沒有統(tǒng)一認識。（2）對課程性質(zhì)以及課程目標的認識各異。多數(shù)學(xué)校認為就業(yè)指導(dǎo)課程是一門思政教育課，目的在于幫助學(xué)生分析就業(yè)的形勢與政策、了解就業(yè)狀況、社會需求、人事與勞動政策的相關(guān)法規(guī)。很多高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的只是為了提高就業(yè)率，而非為了給大學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo)和幫助，沒有指導(dǎo)大學(xué)生理性規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

2.課程管理缺乏規(guī)范性。就業(yè)指導(dǎo)課程歸屬哪個部門管理，各個高校不同。少數(shù)高校獨立設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，更多的高校就業(yè)指導(dǎo)工作歸屬教務(wù)處、社科部或者學(xué)生處管理。而這些部門只能在形式上代管，難以深入開展就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)和組織實施，造成對課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不力且保障體系缺失。

3.課程安排不合理。（1）未能從全局著眼全程安排就業(yè)指導(dǎo)課程。多數(shù)高校只針對應(yīng)屆畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)課，而忽略低年級的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)。課程往往以隨意而松散的講座的形式集中安排在一個學(xué)期，且大部分高校以大班授課。（2）課程內(nèi)容的安排缺乏科學(xué)性。部分高校在嘗試課程內(nèi)容模塊化，但課程模塊未能按照嚴格的科學(xué)的課程論要求進行設(shè)置安排。

4.課程內(nèi)容缺乏針對性和適應(yīng)性。課程偏重就業(yè)形勢分析、就業(yè)技巧等方面知識的講授，缺乏職業(yè)生涯、從業(yè)心理素質(zhì)、法律知識等綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對大學(xué)生就業(yè)中存在的重大問題缺乏針對性研究，也沒有從學(xué)生角度出發(fā)進行有針對性的課程設(shè)計，其有效性難以保證。

5.教學(xué)方式單調(diào)呆板。仍采用專業(yè)理論課的灌輸式課堂教學(xué)模式，獨白地講述職業(yè)發(fā)展和就業(yè)中的問題，師生缺乏互動，基本沒有實踐和實訓(xùn)。

6.缺乏高水平師資。首先，企業(yè)未能參與課程的建設(shè)，導(dǎo)致師資隊伍缺乏真正有實踐經(jīng)驗的人員，導(dǎo)致教學(xué)與實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)體系難以建立；其次，課程的教師大多由就業(yè)主管部門工作人員、院系負責(zé)學(xué)生工作的書記和輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們有一定的實踐經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專門培訓(xùn)，并且日常事務(wù)性的工作較多，導(dǎo)致他們難以專心課程教學(xué)，難以保障課程效果。

7.就業(yè)指導(dǎo)課覆蓋面小。多數(shù)學(xué)校還沒有專門的教研室。受師資力量、教學(xué)時數(shù)、學(xué)分、場地等限制，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課多為選修課，由于選修的學(xué)生數(shù)量有限，課程的覆蓋面和影響力明顯不足。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程的研究與發(fā)展

（一）以大課程觀的教育理念進行課程設(shè)計

大課程觀認為，課程的屬性和類型是多方面的，包含課堂教學(xué)與課外教學(xué)、模仿教學(xué)與陶冶教學(xué)。應(yīng)根據(jù)大課程觀課程構(gòu)建的科學(xué)性、實踐性、主體性原則，建設(shè)全面的高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容體系：

1.學(xué)科課程。一個完整的就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科課程體系應(yīng)該至少包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四個學(xué)科課程。課程建設(shè)要從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評估等多角度全面考慮。

2.活動課程。就業(yè)指導(dǎo)活動要進行全局規(guī)劃，形成穩(wěn)定的系列主題活動課程。內(nèi)容涵蓋面向低年級的自我認知、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)發(fā)展定位、制定大學(xué)計劃等內(nèi)容；面對畢業(yè)生的職場禮儀、簡歷寫作、求職技巧、行業(yè)崗位需求、職場適應(yīng)等。還要邀請校外師資以及企業(yè)高管進行講座或者團體輔導(dǎo)。

3.實踐課程。就業(yè)指導(dǎo)實踐課程主要包括各種形式的勤工儉學(xué)、社會實踐、就業(yè)實習(xí)與創(chuàng)業(yè)實踐等。

4.環(huán)境課程。環(huán)境課程就是要通過有形或無形的物質(zhì)、文化、制度和組織等環(huán)境，對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生潛在的影響，需要學(xué)校、家庭和社會等方面的共同參與，是大范圍的隱性課程。

（二）教師隊伍專業(yè)化、專家化

1.組建高校就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師團隊。除理論培訓(xùn)外，加強與用人單位聯(lián)系，征求他們對人才培養(yǎng)的建議，并創(chuàng)造機會讓指導(dǎo)教師定期到企業(yè)或用人單位去考察、學(xué)習(xí)，通過實踐鍛煉增加對各種職業(yè)用人實際情況的認識，了解職業(yè)崗位對人才素質(zhì)需求的發(fā)展變化。

2.組建高水平兼職教師團隊。邀請專家學(xué)者作就業(yè)指導(dǎo)報告，選聘企業(yè)優(yōu)秀人才做兼職指導(dǎo)教師，包括從事全國高校畢業(yè)生就業(yè)政策制定和宣傳、管理和指導(dǎo)的專業(yè)人士以及職業(yè)指導(dǎo)專家、人力資源專家等。

（三）課程安排全程化

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程要貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。應(yīng)根據(jù)不同年級、不同階段、不同培養(yǎng)層次的特點和要求構(gòu)建具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。

1.大學(xué)一年級的職業(yè)理想與生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生找到自己的理想職業(yè)，鼓勵學(xué)生了解該職業(yè)的崗位需求，有針對性地通過學(xué)習(xí)和實踐提高自身素質(zhì)。

2.大學(xué)二年級的職業(yè)個性與職業(yè)測評輔導(dǎo)。職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，能夠幫助學(xué)生了解自身職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)取向，并提供發(fā)展建議，讓學(xué)生準確定位自己。

3.大學(xué)三年級的職業(yè)分析與人才需求輔導(dǎo)。指導(dǎo)課幫助學(xué)生分析就業(yè)的形勢與政策、了解就業(yè)狀況、社會需求、具體的崗位需求及其發(fā)展趨勢和因此而導(dǎo)致對人才素質(zhì)需求的變化、人事與勞動政策的相關(guān)法規(guī)。此期間的就業(yè)指導(dǎo)課程重在給學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生嘗試兼職、社會實踐活動。

4.面向畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)指導(dǎo)。主要內(nèi)容為就業(yè)求職技巧及就業(yè)政策的指導(dǎo)，幫助其習(xí)得良好的求職技巧和心態(tài)。多用實際案例進行分析講解，利于學(xué)生理解吸收。

（四）教學(xué)方式多樣化

學(xué)習(xí)的目的在于實踐應(yīng)用，因此應(yīng)該采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用的教學(xué)方式。教師可以在課堂上充分運用團體輔導(dǎo)技術(shù)、角色扮演、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等達到教學(xué)目標。例如采用角色扮演法，可以通過實例糾錯和榜樣效仿的方式實踐。還可以搭建信息平臺，建立就業(yè)網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性了解學(xué)生的擇業(yè)心理和就業(yè)動態(tài)，并進行網(wǎng)上職業(yè)能力測評、模擬招聘會等，進一步豐富就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)涵并拓展其效用覆蓋面。

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［責(zé)任編輯：雷艷］