沈春梅 王巧云 葛年明

［摘要］教學(xué)管理工作是高校工作的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本保證。文章分析教學(xué)管理五個方面的作用，介紹教學(xué)管理的基本內(nèi)容，提出優(yōu)化教學(xué)管理的方法。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量；人才培養(yǎng)方案

［作者簡介］沈春梅，三江學(xué)院土木工程學(xué)院研究實習(xí)員，江蘇南京，210012；王巧云，三江學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇南京，210012；葛年明，三江學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇南京，210012

［中圖分類號］ G420 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）04-0104-0004 教學(xué)管理是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點，對教學(xué)過程的全面管理。教學(xué)管理工作是高校工作的重要組成部分，高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，中心是教學(xué)，高效、有序的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本保證。

一、教學(xué)管理的作用

人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑是一系列教學(xué)活動的實施，教學(xué)管理是對教學(xué)活動的最核心、最重要的管理。民辦高校由于其特殊性，專任教師少，教學(xué)過程中需要兼職教師的參與，教學(xué)管理的作用更加突出。

（一）有利于建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序

穩(wěn)定的教學(xué)秩序是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。穩(wěn)定的教學(xué)秩序主要體現(xiàn)在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱得到貫徹實施，有健全的教學(xué)規(guī)章制度可以執(zhí)行，師生關(guān)系良好，而這些都要靠健全的教學(xué)管理系統(tǒng)來實現(xiàn)。

（二）有利于調(diào)動教師的教學(xué)積極性

高校的整個教學(xué)活動都離不開教師，如教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的組織、課后習(xí)題與作業(yè)的輔導(dǎo)，等等。教師在教學(xué)活動中，既是知識的傳授者，又是教學(xué)的管理者。因此，教學(xué)管理過程中要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性。

（三）有利于人才培養(yǎng)模式的實施

《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》教育部高教司[1998]33號文件指出“高等學(xué)校具有為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級專門人才、開展科學(xué)研究、從事社會服務(wù)等多種職能。各種類型高等學(xué)校的基本職能和根本任務(wù)都是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，教學(xué)管理在高等學(xué)校管理中占有特別重要的地位。”教學(xué)工作離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)，而在這過程中又離不開教學(xué)管理者的組織，教學(xué)管理的中心任務(wù)就在于圍繞人才培養(yǎng)模式，科學(xué)地組織教學(xué)活動，使之有序、有效地實現(xiàn)教育目的。

（四）有利于提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)管理是對教學(xué)活動的最核心、最重要的管理。教學(xué)管理的基本點是通過協(xié)調(diào)、規(guī)范管理，保持教學(xué)工作穩(wěn)定運行，保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理的目的是提高學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)管理水平的高低、教學(xué)管理手段和方法的好壞、教學(xué)管理規(guī)章制度的健全與否直接影響到教學(xué)管理目的的實現(xiàn)。

（五）有利于提高高校辦學(xué)規(guī)范性

高校辦學(xué)規(guī)范性是通過建立一定價值標(biāo)準(zhǔn)體系的制度及機制來約束師生的各種相關(guān)行為。教學(xué)管理制度在一定程度上約束了教師和學(xué)生的行為，使教學(xué)活動健康、有序地開展，從而提高了高校辦學(xué)的規(guī)范性。

二、教學(xué)管理的內(nèi)容

高等學(xué)校的教學(xué)管理一般包括教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價，以及學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實驗室、實踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)的管理。

（一）教學(xué)計劃管理

教學(xué)計劃是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)模的重要文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。三江學(xué)院于2005年招收了首屆土木工程專業(yè)本科生，為此特邀請了校內(nèi)外高校、設(shè)計院、政府職能部門的專家學(xué)者成立三江學(xué)院土木建筑專業(yè)指導(dǎo)委員會討論確立了2005級本科人才培養(yǎng)方案。2009年上半年，在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一部署下，三江學(xué)院組織全院教師對土木工程和工程管理兩個專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行了全面的修改。

以土木工程專業(yè)為例，圖1為2005級人才培養(yǎng)方案與2009級不同課程類別所占學(xué)分比例的對比。從圖中可看出，2009級人才培養(yǎng)方案中實踐課程的學(xué)分比例明顯提高，學(xué)科平臺課和專業(yè)選修課的學(xué)分比例有所降低。三江學(xué)院從2007級本科開始，實行3.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，即第8學(xué)期學(xué)生在施工單位或者設(shè)計院等生產(chǎn)第一線進(jìn)行校外畢業(yè)設(shè)計，校外畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生提早熟悉工作環(huán)境，了解工作內(nèi)容，與以后的工作有了延續(xù)，大大縮短了工作后的上崗培訓(xùn)時間。學(xué)校的總體目標(biāo)定位為發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)。增加實踐性課程的學(xué)時和學(xué)分，提高學(xué)生的動手能力，可以實現(xiàn)學(xué)校成為全國有影響的地方重點應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，使該校成為民辦高校教育改革創(chuàng)新基地。

（二）教學(xué)運行管理

在教學(xué)管理中，教學(xué)運行管理是按教學(xué)計劃實施對教學(xué)活動的最核心、最重要的管理，它包括以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、師生相互配合的教學(xué)過程的組織管理和以校、系（院）教學(xué)管理部門為主體進(jìn)行的教學(xué)行政管理。其基本點是全校協(xié)同，上下協(xié)調(diào)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和各項制度，保持教學(xué)工作穩(wěn)定運行，保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)運行管理包括課程教學(xué)大綱的制定、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理、日常教學(xué)管理、教學(xué)檔案管理等部分。

教學(xué)大綱是單科課程的總體設(shè)計，從整體上規(guī)定了本學(xué)科的性質(zhì)及其在學(xué)校課程體系中的地位、作用、教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍以及選擇內(nèi)容的主要依據(jù)、編排學(xué)科內(nèi)容的順序，等等。它具體規(guī)定了課程的學(xué)習(xí)目的和要求，以及考試的內(nèi)容、目標(biāo)和要求。它既是教師教學(xué)工作的指南，也是編訂教材、測量和評價學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。三江學(xué)院在2009級人才培養(yǎng)方案完成的基礎(chǔ)上部署了課程教學(xué)大綱的制（修）定工作，學(xué)院組織全院教師對教學(xué)大綱進(jìn)行了制（修）訂，在制（修）訂過程中，組織任課教師開展深入研討，并根據(jù)學(xué)科專業(yè)情況邀請專家進(jìn)行審核，力求教學(xué)大綱科學(xué)、規(guī)范、適用。

教師教學(xué)的過程是由備課、課堂講授、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、成績考評等五個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中課堂講授是教學(xué)的基本形式，也是教學(xué)的最重要的一個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)必須選聘學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的教師來擔(dān)任課程主講教師。該院由于師資力量薄弱，需要選聘一定的兼職教師，兼職教師的聘用須經(jīng)過資格審查、試講、錄用等嚴(yán)格的程序。任課教師要根據(jù)教學(xué)大綱編寫或者選用合適的教材及教學(xué)參考書，編寫教學(xué)周歷和教案，并在教學(xué)過程中進(jìn)行階段性總結(jié)，提倡采用啟發(fā)式教學(xué)，采用計算機輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)。

實踐教學(xué)是教學(xué)過程中的一個極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其學(xué)分占總學(xué)分的比例接近30%。實踐教學(xué)主要包括各門課程試驗、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等等，各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都要制訂教學(xué)大綱。課程試驗要事先做好準(zhǔn)備工作，比如進(jìn)行儀器設(shè)備的檢查、試驗原材料的準(zhǔn)備，等等。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計要編寫課程設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，并制訂詳細(xì)的任務(wù)安排。實習(xí)要制訂實習(xí)計劃，做好實習(xí)動員，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，事先和工地指導(dǎo)教師聯(lián)系，準(zhǔn)備好安全帽。

日常教學(xué)管理主要是根據(jù)教學(xué)計劃安排學(xué)期教學(xué)任務(wù)、課表、期末考試安排，保證教學(xué)秩序的正常穩(wěn)定。學(xué)期教學(xué)任務(wù)是教學(xué)計劃的學(xué)期運行計劃，包含一學(xué)期執(zhí)行的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。課表是按學(xué)期教學(xué)任務(wù)安排的周運行計劃，含上課時間、上課教室、上課起止時間等重要信息。除此之外，要求任課教師保證按時足時授課，不得以任何理由縮減授課時數(shù)，不得隨意調(diào)、停課，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或事故要及時處理。

教學(xué)檔案一般包括學(xué)校下發(fā)的教學(xué)文件、教師業(yè)務(wù)檔案（教案、教學(xué)進(jìn)程表、考試分析表等）、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案（作業(yè)、期末試卷或者設(shè)計計算書、圖紙、實習(xí)日記、實習(xí)報告等），教學(xué)管理人員要做好教學(xué)檔案的分類歸檔工作。

（三）教學(xué)質(zhì)量管理與評價

教學(xué)管理的最終目的是保證和提高教學(xué)質(zhì)量。為了對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控評價，學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心的工作宗旨是積極營造質(zhì)量文化，努力倡導(dǎo)以應(yīng)用性創(chuàng)新人才培養(yǎng)為本的質(zhì)量觀，建立、健全學(xué)校、院（系）兩級質(zhì)量監(jiān)控體系，對學(xué)校教育教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、反饋與跟蹤，保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)隊伍由4名校級教學(xué)督導(dǎo)和24名院（系）級教學(xué)督導(dǎo)組成，主要負(fù)責(zé)深入教學(xué)第一線開展理論教學(xué)和實踐教學(xué)的督導(dǎo)與檢查，充分發(fā)揮督導(dǎo)的“督教”、“督學(xué)”和“督管”作用。除此之外，學(xué)校還開通學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)，對教師教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評教。

（四）教學(xué)基本建設(shè)管理

教學(xué)基本建設(shè)包括學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)隊伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等。它們是教學(xué)管理的主要方面，是保證教學(xué)質(zhì)量的最重要的基礎(chǔ)性建設(shè)。學(xué)校非常重視教學(xué)基本建設(shè)，積極申報校級、省級教改課題，進(jìn)行重點專業(yè)建設(shè)和重點實驗室建設(shè)。

三、教學(xué)管理的優(yōu)化

（一）加強教師隊伍和教學(xué)管理隊伍建設(shè)

教師和教學(xué)管理人員直接承擔(dān)著教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重要任務(wù)。教師隊伍是學(xué)校培養(yǎng)人才的主體，是提高教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)管理隊伍是教與學(xué)的組織者、監(jiān)督者，穩(wěn)定的教學(xué)秩序離不開健全的教學(xué)管理系統(tǒng)，而健全的教學(xué)管理系統(tǒng)又離不開一支思想政治素質(zhì)高、熟悉教學(xué)規(guī)律、精通管理業(yè)務(wù)、數(shù)量充足、相對穩(wěn)定的教學(xué)管理隊伍。增強教師隊伍和教學(xué)管理隊伍的管理育人能力，是加強教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

學(xué)校為了加速優(yōu)秀中青年教師成長，施行《三江大學(xué)“青藍(lán)工程”培養(yǎng)建設(shè)計劃》，主要包括優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計劃、優(yōu)秀中青年骨干管理干部培養(yǎng)計劃、優(yōu)秀中青年骨干實驗、圖書人員培養(yǎng)計劃、中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)計劃、創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)計劃等五個方面，推動學(xué)校各支隊伍建設(shè)的全面發(fā)展。除此之外，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，支持教師和教學(xué)管理人員進(jìn)修提高，鼓勵教師申請訪問學(xué)者。

（二）健全教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度是為了規(guī)范教學(xué)管理各項工作必須遵循的教學(xué)規(guī)章制度、條例等，是教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員必須共同遵守的教學(xué)行為準(zhǔn)則。健全的教學(xué)管理制度能夠使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、制度化的軌道。學(xué)院組織全院教師和教學(xué)管理人員編寫了《土木工程學(xué)院制度匯編集》，包括專業(yè)主干課程A/B主副角色制度、課堂教學(xué)管理制度、課后輔導(dǎo)和作業(yè)制度、土木工程學(xué)院備課制度、土木工程學(xué)院學(xué)生赴校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作制度、土木工程學(xué)院實驗制度等19個制度，為學(xué)院教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保障。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理手段

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，本科學(xué)分制、選課等制度的推行，教學(xué)管理任務(wù)日益繁重，傳統(tǒng)的手工教學(xué)管理模式已經(jīng)不能滿足需要。學(xué)校引進(jìn)正方教務(wù)管理系統(tǒng)，有排課、學(xué)籍管理、成績管理、選課管理等功能，為教學(xué)管理提供了便利，促進(jìn)了教學(xué)管理工作的公開、公正和規(guī)范化，有效地提高了管理效率和管理水平，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

（四）推進(jìn)學(xué)習(xí)改革，促進(jìn)素質(zhì)教育

教學(xué)過程是根據(jù)一定的社會要求與教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點，由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素，學(xué)生是教學(xué)過程的主體因素，教學(xué)內(nèi)容和手段是教學(xué)過程的客觀因素。在教與學(xué)的關(guān)系上，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般仍處于被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性、主動性難以充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師要改革教學(xué)方法和手段，使教學(xué)由單向的知識傳授變?yōu)殡p向的教與學(xué)互動，改革考試方法，加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，教學(xué)管理工作是學(xué)校各項管理工作的核心，是學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)水平的集中體現(xiàn)。充分理解教學(xué)管理的基本內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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