羅雯

摘 要 本文闡述了開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的背景，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)模式的改革條件進(jìn)行了分析，提出了柳州市電大作為市級(jí)電大的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的設(shè)想，以期能指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 市級(jí)電大 管理會(huì)計(jì) 教學(xué)方法 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Liuzhou TV Management Accounting Teaching Methods

Reform Based on Remote Network

LUO Wen

(Liuzhou City Vocational College, Liuzhou, Guangxi 545002;

Liuzhou Broadcasting and Television College, Liuzhou, Guangxi 545001)

Abstract This paper describes the background of the Open Education Accounting professional course management accounting teaching methods reform, analysis of web-based learning model of education reform conditions, Liuzhou TVU management accounting teaching methods reform envisaged in order to guide the reform and innovation of the management accounting curriculum teaching model.

Key words network; TVU; management accounting; teaching methods; reform

1 管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的背景

2008年，中央廣播電視大學(xué)開放教育模式通過了國(guó)家教育部的評(píng)估轉(zhuǎn)為常規(guī)態(tài)后，地市級(jí)電大面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。開放教育模式在運(yùn)行的過程中也出現(xiàn)了一些新的問題，柳州市電大作為市級(jí)電大在開放教育教學(xué)模式改革中所出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教育對(duì)象到電大就讀前所受的教育各不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。由于柳州市地處祖國(guó)西部欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生在到電大就讀前的教育經(jīng)歷各不相同，但相對(duì)而言，學(xué)生的理論知識(shí)都比較薄弱，而且各自的基礎(chǔ)參差不齊，這給教師的輔導(dǎo)教學(xué)帶來了很大的難度。

第二，絕大多數(shù)學(xué)生是“職業(yè)人”，工作、學(xué)習(xí)矛盾突出。開放教育的學(xué)生都是成人學(xué)生，大多是在職學(xué)習(xí)，學(xué)生除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還擔(dān)負(fù)著繁重的工作任務(wù)，學(xué)生的工學(xué)矛盾比較突出，學(xué)生的到課率比較低，造成了學(xué)校的人力資源和物質(zhì)資源都得不到最佳的利用。

第三，輔導(dǎo)課課時(shí)有限，無法系統(tǒng)授課。根據(jù)開放教育教學(xué)模式改革的要求，面授課的授課時(shí)數(shù)不能超過課程總時(shí)數(shù)的三分之一，因此任課教師在面授輔導(dǎo)課上只能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中碰到的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，而無法進(jìn)行系統(tǒng)的課程講授，這對(duì)于理論知識(shí)基礎(chǔ)本來就比較薄弱的學(xué)生而言會(huì)在一定程度上增加他們學(xué)習(xí)的難度。

第四，中央電大、省級(jí)電大、兄弟電大以及其他網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量多、更新快。輔導(dǎo)教師補(bǔ)充、更新自己網(wǎng)頁資料頻繁。我校要求任課教師將各級(jí)平臺(tái)的資源及時(shí)上傳到柳州市電大在線，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。但是各級(jí)電大及其他網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)量過多、更新非?？欤瑢?dǎo)致柳州市電大在線的更新速度跟不上，原有的電大在線模式也不適應(yīng)這樣的資源更新模式。

2 柳州市電大管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的設(shè)想

2.1 教學(xué)素材的改革

根據(jù)開放教育人才培養(yǎng)模式改革的特點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)的文字教材首先應(yīng)當(dāng)改革，柳州市電大于2001年開設(shè)開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，從開設(shè)至今，管理會(huì)計(jì)一直使用的是中央廣播電視大學(xué)出版，由吳大軍主編，王秉選副主編的1999年10月版的《管理會(huì)計(jì)》，雖然該版本課本在同類電大教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，將主教材與輔助教材合一，并增設(shè)了導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的內(nèi)容，但是開放教育的教材不應(yīng)只是單純的進(jìn)行“制度解釋”，而應(yīng)增加更多的理論分析內(nèi)容，以基本的理論分析的“不變”來適應(yīng)會(huì)計(jì)制度的“萬變”。同時(shí)，文字教材的改革要進(jìn)一步注意適應(yīng)開放教育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生可以更好的掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本操作技能。由于開放教育所面對(duì)的學(xué)生都是成人學(xué)生，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有相當(dāng)一部分本身就是從事會(huì)計(jì)工作的，因此對(duì)于教材的編寫就更要注重先進(jìn)性和實(shí)用性。這樣才能便于學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的宗旨。

2.2 師資培養(yǎng)的改革

影響管理會(huì)計(jì)教學(xué)的原因有很多，其中教師本身的知識(shí)、能力和素質(zhì)是極為重要的因素。由于開放教育所面對(duì)的是成人學(xué)生，要想讓他們安心的聽課，任課教師一定要能讓他們信服。如果講專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的教師能夠解決學(xué)生在實(shí)際工作中碰到的問題，就會(huì)讓成人學(xué)生喜歡和信服，教學(xué)工作就會(huì)變得輕松和容易。但這樣的要求對(duì)于有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師比較容易，而對(duì)于年輕教師則難度比較大。為了實(shí)現(xiàn)這樣的要求，像柳州市電大這樣的市級(jí)電大就需要加大師資培養(yǎng)的力度，尤其是要加強(qiáng)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)拓寬理論界與實(shí)務(wù)界相互溝通、配合的渠道，為青年教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，把老師“送”出去，為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供途徑，使其能更好地勝任管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作。

2.3 設(shè)計(jì)面授課堂教學(xué)新模式

在教學(xué)實(shí)踐中，以教師授課為主的課堂教學(xué)模式應(yīng)該逐步被“以教師授課為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)模式所取代。在這種新的教學(xué)模式下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決課程中的疑難問題，而不再是將課程進(jìn)行系統(tǒng)的講授。學(xué)生可以通過小組學(xué)習(xí)、案例研究、模擬教學(xué)、演示教學(xué)、書面作業(yè)、案例分析以及文章研討等多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中積極參與，而不僅僅是被動(dòng)的接受者，從而通過積極活躍的課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，由于成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，有的學(xué)員由于工作繁忙，幾乎沒空在學(xué)校安排輔導(dǎo)課的時(shí)間到校聽課，但這些學(xué)生不斷地用電話或電子郵件與輔導(dǎo)教師或同學(xué)聯(lián)系，互相討論答疑，通過自學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)課程，不僅克服了工學(xué)矛盾，也取得了良好的成績(jī)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要克服采取嚴(yán)格的統(tǒng)一模式的教學(xué)方法，而是要針對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、年齡和工作的特點(diǎn)，采取個(gè)性化、非標(biāo)準(zhǔn)化和非同步化的教學(xué)方式。

2.4 加強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)

教師在開放教育學(xué)科管理會(huì)計(jì)的教學(xué)輔導(dǎo)中，不僅要充分利用面授課堂教學(xué)及其他可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通的教學(xué)方式，更要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將開放教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。教師在充分應(yīng)用中央電大和各省電大管理會(huì)計(jì)教學(xué)資源的同時(shí)，要對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行梳理，并及時(shí)將相關(guān)信息更新、補(bǔ)充到柳州市電大在線的管理會(huì)計(jì)教學(xué)資源中，利用網(wǎng)絡(luò)上的資料，引導(dǎo)學(xué)生相互探討和交流。同時(shí)，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)在資源與交互上提供的支持，通過E-mail的異地非實(shí)時(shí)溝通或者通過Internet上的在線交談方式實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，使學(xué)生能夠獲得及時(shí)的、充分的個(gè)別輔導(dǎo)，還可以通過在線討論的方式組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取通過多種網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)方式的應(yīng)用，使管理會(huì)計(jì)的教學(xué)效果達(dá)到更好的水平。

2.5 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在開放教育的教學(xué)過程中，教師的地位是處于輔導(dǎo)的輔助地位，學(xué)生本身才是學(xué)習(xí)的主體，這就意味著學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、方式等進(jìn)行自由選擇。在以學(xué)生為中心的教學(xué)方式中，學(xué)生在沒有教師直接幫助下達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的任務(wù)是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用，因此，教師在輔導(dǎo)教學(xué)的過程中，要把學(xué)生的需要放在首位，通過適當(dāng)?shù)牟呗院头椒ǎぐl(fā)并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，對(duì)于教學(xué)效果的提高，尤其是對(duì)于管理會(huì)計(jì)這樣有一定難度的課程有著非常重要的意義。

通過對(duì)開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程管理會(huì)計(jì)的教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)踐，以及在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法的改革，本人在不斷的實(shí)踐和探索中獲取了一定的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，在網(wǎng)絡(luò)條件下，對(duì)開放教育學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)要從多種角度，利用多種方式展開，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能真正達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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