摘要：在“健康第一”思想和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，采用問卷調(diào)查法、德爾菲法、訪問座談等研究方法對浙江省普通高?！扼w育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系進(jìn)行了研究。研究內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、心理評價(jià)、社會(huì)評價(jià)、《體育與健康》理論和運(yùn)動(dòng)能力評價(jià)五個(gè)方面，評價(jià)方法應(yīng)包括診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、進(jìn)步度評價(jià)、達(dá)成度評價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)、定性評價(jià)和定量評價(jià)。評價(jià)主體主要是教師和學(xué)生。

關(guān)鍵詞：普通高校；《體育與健康》課程；學(xué)習(xí)評價(jià)；體系

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0269-02

教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，發(fā)展各方面能力和體力，形成良好的行為習(xí)慣和道德的重要途徑。自2002年國家教育部重新制定了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）以來，許多專家學(xué)者開始關(guān)注對普通高?！扼w育與健康》課程建設(shè)的研究，而作為體育教學(xué)中一個(gè)重要組成部分——體育教學(xué)評價(jià)，也引起了專家學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究。為什么評？評什么？怎樣評？評價(jià)指標(biāo)如何建立？事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，本文針對這些問題設(shè)計(jì)了《體育與健康》課程教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。

一、研究方法

首先運(yùn)用問卷調(diào)查法來了解浙江省普通高?！扼w育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系現(xiàn)狀，然后針對現(xiàn)狀設(shè)計(jì)一份專家調(diào)查表，運(yùn)用德爾菲法對調(diào)查表進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，最后再對相關(guān)專家和教師進(jìn)行訪問座談法以落實(shí)浙江省高?！扼w育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系。

二、浙江省普通高校《體育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系的構(gòu)建

1.普通高?！扼w育與健康》課程評價(jià)的指導(dǎo)思想。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，改革現(xiàn)行高?！扼w育與健康》課程教學(xué)現(xiàn)狀，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以增進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識和習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

2.普通高校《體育與健康》課程評價(jià)的目標(biāo)?！扼w育與健康》課程目標(biāo)是教育目的在體育課程中的具體化，它決定著課程內(nèi)容的選擇和組織，也是《《體育與健康》課程實(shí)施和評價(jià)的重要依據(jù)。在《剛要》的指導(dǎo)下，研究認(rèn)為：《體育與健康》課程評價(jià)目標(biāo)在于：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)、以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度；判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，并改進(jìn)教學(xué)；為學(xué)生提供展示自己能力水平的機(jī)會(huì)，促使自我評價(jià)能力的提高；培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己和評價(jià)自己和他人的能力。

3.普通高?！扼w育與健康》課程評價(jià)內(nèi)容的確定。利用德爾菲法咨詢相關(guān)專家，將各專家對兩兩因素重要性判斷，按A，B，C三個(gè)層次構(gòu)建判斷矩陣，再利用最小二乘的AHP方法來進(jìn)行計(jì)算，最后得出《體育與健康》課程學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容主要包括5各方面，即學(xué)習(xí)態(tài)度、心理評價(jià)、社會(huì)評價(jià)、《體育與健康》理論和運(yùn)動(dòng)能力評價(jià)，這5個(gè)方面又包括15小項(xiàng)具體評價(jià)內(nèi)容，結(jié)果可見表1。

4.普通高?！扼w育與健康》課程評價(jià)方法的落實(shí)。以往的體育課程過分注重定量評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，而《體育與健康》課程不僅要注重終結(jié)性評價(jià)，還要重視過程性評價(jià)；不僅注重定量評價(jià)，還要重視定性評價(jià)；不僅注重絕對性評價(jià)，還要重視相對性評價(jià)。不僅要重視教師對學(xué)生的的外部評價(jià)，還要有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評價(jià)，以及學(xué)生互相之間的評價(jià)。

5.普通高校《體育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系的構(gòu)建。通過仔細(xì)研究《綱要》的基本精神，結(jié)合專家調(diào)查分析，最后建立了浙江省普通高?！扼w育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系，如表1。在“健康第一”思想和《綱要》的指導(dǎo)下，研究制定了普通高?！扼w育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系。這種新的評價(jià)體系既符合《綱要》的基本精神，又體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，既充分體現(xiàn)了教育性、健康性、公平性、快樂性、現(xiàn)實(shí)性于一體，又充分強(qiáng)化了終身體育意識的教育。由此可見，新構(gòu)建的《體育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系，對全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

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基金項(xiàng)目：浙江省高等教育學(xué)會(huì)2011年度（體育專項(xiàng)）研究課題（課題編號：zgt201131），浙江省第三十二屆高校體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)一等獎(jiǎng)

作者簡介：韓秋紅（1979-）女，蒙古族，講師，碩士，主要研究方向：體育教育理論與實(shí)踐。