劉帆

摘要： 信息技術(shù)課程屬于基礎(chǔ)性課程，主要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)課堂中，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生對信息技術(shù)概念的掌握。本文簡要論述了信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的理由和作用。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)教學(xué)思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用

隨著科技的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化、信息化的時代，在初中的教育教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門比較重要的學(xué)科，在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種趨勢。采用這種教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

1.信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的理由

1.1應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖通過使用關(guān)鍵字的方式，把主題的相關(guān)知識或某一章節(jié)聯(lián)系起來，關(guān)鍵知識點(diǎn)之間的連接線可以使學(xué)生快速系統(tǒng)地整合知識，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，更好地融會貫通某一章節(jié)或主題的知識內(nèi)容。學(xué)生在活動中，大腦受到反復(fù)式強(qiáng)化訓(xùn)練和不斷的神經(jīng)活動刺激，可以大大提高思維能力。

1.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的記憶力

人學(xué)習(xí)新的知識，總是習(xí)慣于在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用思維導(dǎo)圖，通過回憶相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)或聯(lián)想關(guān)鍵字的方法，便于復(fù)習(xí)鞏固舊知識，并且能夠?qū)⑿屡f知識有機(jī)地結(jié)合，這樣使很容易融合新舊知識。另外，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)中，還能激發(fā)我們的右腦。科學(xué)研究顯示，人的大腦由兩部分組成，右大腦負(fù)責(zé)創(chuàng)造力、想象力、直覺和抽象思維，左大腦負(fù)責(zé)數(shù)字、詞匯、邏輯，因此，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作時，把關(guān)鍵字和圖案、顏色聯(lián)系起來使用，對學(xué)生的視覺感官進(jìn)行刺激，能夠加大學(xué)生掌握知識內(nèi)容的力度，并且可以大大提高學(xué)生的記憶力。

2.思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是非常有用的圖形技術(shù)，發(fā)明者是英國記憶之父托尼·巴贊。生活的各個方面都可以用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是打開大腦潛力的萬用鑰匙，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有助于學(xué)科知識的建構(gòu)，有助于管理知識。借助思維導(dǎo)圖，有效地運(yùn)用圖文并重的技巧，把主題關(guān)鍵詞與顏色、圖像等建立記憶鏈接，各級主題的關(guān)系用相關(guān)的層級圖與相互隸屬關(guān)系表現(xiàn)出來，建立起一個完整的各章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)框架體系，在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，學(xué)生對自己的任務(wù)非常清晰，并且能夠有條理、有計劃地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.1思維導(dǎo)圖對于教師和學(xué)生所起的作用

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師除了傳授學(xué)生文化知識外，還要注重綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。為了適應(yīng)新課改的要求，教師必須重新定義自身的角色。在新的形勢下，在信息技術(shù)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖對教師的作用主要表現(xiàn)為：能夠協(xié)助老師創(chuàng)建完整的系統(tǒng)知識框架體系；并且能夠協(xié)助教師實現(xiàn)課堂互動，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升教學(xué)分析水平，并且能夠幫助教師落實可行的教學(xué)評價。在信息技術(shù)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖對學(xué)生的作用主要表現(xiàn)為，方便建立學(xué)生本身的知識框架體系；方便學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，提升學(xué)生的記憶能力和理解能力；逐步引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力，方便學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路；提升學(xué)生復(fù)習(xí)信息技術(shù)課的效率。

2.2思維導(dǎo)圖對于豐富課堂所起的作用

教師在教學(xué)中的作用是把自己的思想融入課本當(dāng)中，把死的書本知識通過教師自己的思維方式講成活的知識。書本上的知識是固定的，但是教師的授課方法不盡相同，不同的教師有不同的授課方式。教師要根據(jù)不同學(xué)校、不同區(qū)域、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種授課方式講述理論知識，并且讓學(xué)生的思維跟著自己的思路運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽講。教師自身的素質(zhì)和授課方式是教學(xué)的關(guān)鍵，在授課過程中只有靈活才能夠豐富課堂，才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。想要打造豐富的課堂，教師必須掌握好學(xué)生的思維運(yùn)行過程和思維模式，而在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖就解決了這個問題。教師如何授課，新課改中沒有具體要求，教師需要不斷努力，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，營造輕松的氛圍。

2.3思維導(dǎo)圖在整個課堂學(xué)習(xí)中的作用

首先，在課程詳細(xì)講解前，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生獲得對本節(jié)知識全面、系統(tǒng)、總體上的認(rèn)知，在大腦中建立知識的初步框架，在今后的學(xué)習(xí)中，不會覺得知識零散，可以從總體上把握。其次，在課程講解中，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生很好地把握知識之間存在的邏輯關(guān)系，使分散的知識更加清晰，起到引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識的作用。最后，在復(fù)習(xí)課堂知識的時候，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在掌握了各式各樣知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師展現(xiàn)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，能夠?qū)Σ煌疃扰c層次的知識更好地把握，對于課后復(fù)習(xí)、鞏固知識有良好的促進(jìn)作用。

3.結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息技術(shù)課堂中，可以有效地提高學(xué)生的思維能力和記憶力，并且對學(xué)生的整個課堂學(xué)習(xí)都有很大的幫助，還能豐富課堂?，F(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也有極大的幫助。思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)任務(wù)，還有助于學(xué)生對綜合知識的掌握，當(dāng)然，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，還需要不斷地探索和實踐，教師一定要根據(jù)教學(xué)的實際情況合理應(yīng)用，還要注重形式、內(nèi)容、設(shè)計的有機(jī)結(jié)合，不能夠生搬硬套、急功近利，要優(yōu)化教學(xué)模式，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

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