摘要：文章通過(guò)闡述少兒閱讀的重要性，分析了目前少兒閱讀存在的一些問(wèn)題及其成因，結(jié)合實(shí)際工作對(duì)公共圖書(shū)館如何更好地開(kāi)展少兒閱讀工作，提出了若干舉措。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；少兒閱讀；閱讀推廣

一、前言

閱讀是一種人類(lèi)特有的文明行為、文化傳播活動(dòng)和社會(huì)現(xiàn)象，人類(lèi)文明史同時(shí)也是一部閱讀史。對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，閱讀則可以強(qiáng)化文化認(rèn)同、凝聚國(guó)家民心、振奮民族精神，可以淳化社會(huì)風(fēng)氣、建構(gòu)核心價(jià)值。對(duì)于成長(zhǎng)階段的少年兒童來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以讓孩子終生受益無(wú)窮，閱讀可以獲取知識(shí)、開(kāi)闊眼界，還能從中享受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。英國(guó)著名思想家培根曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是在時(shí)代波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代”。在現(xiàn)代社會(huì)，任何人都離不開(kāi)閱讀，閱讀傳遞的不僅僅是信息，還有智慧。

2009年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)將2009年和2010年分別定為“兒童閱讀年”和“親子閱讀年”，旨在培養(yǎng)少年兒童良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)吳晞主任在該委員會(huì)成立大會(huì)上向廣大圖書(shū)館工作者發(fā)出呼吁：“讓閱讀回歸圖書(shū)館學(xué)的主流領(lǐng)域，讓圖書(shū)館學(xué)重新審視閱讀在學(xué)科中的重要位置，是一代學(xué)人的責(zé)任，更是圖書(shū)館工作的迫切需要?！眻D書(shū)館作為學(xué)習(xí)的第二課堂，在培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣、提高閱讀水平、形成社會(huì)閱讀風(fēng)氣等方面承擔(dān)著重要職責(zé),與社會(huì)一起推進(jìn)少兒閱讀使圖書(shū)館界的重要使命。

二、目前少兒閱讀存在的問(wèn)題及其成因

（—）閱讀計(jì)劃不明確

調(diào)查顯示，由于應(yīng)試教育環(huán)境的壓力，大部分少兒讀者幾乎在學(xué)習(xí)之外都沒(méi)有自己的閱讀時(shí)間和閱讀計(jì)劃?，F(xiàn)在的孩子面臨的升學(xué)壓力較大，學(xué)習(xí)十分緊張，除了完成課業(yè)負(fù)擔(dān)外，還要完成興趣班和補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)任務(wù)，自由支配的時(shí)間相當(dāng)有限。利用課余時(shí)間進(jìn)行的閱讀隨意性較大，基本上是憑興趣選擇。

（二）閱讀心理的偏差

由于學(xué)習(xí)緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，一些不需要閱讀和動(dòng)腦思考的消遣類(lèi)圖書(shū)就成為孩子們的首選。按統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，諸如恐怖魔幻類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)一直是少兒閱覽室里借閱排行的前幾位。（見(jiàn)表一）這類(lèi)圖書(shū)正好迎合了孩子們的娛樂(lè)、消遣心理；另外，少兒讀者正處于青春期,對(duì)未知世界充滿(mǎn)好奇和探索，而與中外文學(xué)類(lèi)作品注重知識(shí)性、教育性相比,恐怖魔幻類(lèi)、動(dòng)漫類(lèi)圖書(shū)更注重通俗性、趣味性,書(shū)中可愛(ài)的人物造型、奇幻的情節(jié)、夸張的手法,出人意料的結(jié)果恰好符合孩子們天真爛漫、充滿(mǎn)好奇的心理特點(diǎn),從而緊緊抓住了孩子們的眼球。

（三）從眾閱讀現(xiàn)象普遍

這是孩子們最普遍的一種閱讀現(xiàn)象。一方面，孩子們接觸社會(huì)極少,同學(xué)之間是主要的交流對(duì)象,因而同學(xué)間討論的問(wèn)題和關(guān)注的熱點(diǎn)都會(huì)引起大家的熱烈反響和共鳴；另一方面，孩子們身心尚未成熟，缺乏主見(jiàn)和鑒賞能力，看到別人讀什么書(shū),他也讀什么書(shū),對(duì)同學(xué)間相互談?wù)摰臅?shū)籍具有強(qiáng)烈的好奇和盲目地跟從,認(rèn)為大家都讀的書(shū)就是好書(shū),在一起聊天的時(shí)候才有足夠的談資。

（四）信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力不夠

由于學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和使用檢索工具查找資料的意識(shí)比較薄弱，導(dǎo)致大部分少兒在走進(jìn)圖書(shū)館的時(shí)候都不會(huì)利用檢索工具查找圖書(shū)，因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)和學(xué)習(xí)能力不夠，直接影響了孩子們的借閱。

三、公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀的若干舉措

針對(duì)少兒閱讀存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為公共圖書(shū)館有必要將服務(wù)工作進(jìn)行整合與定位，將少兒閱讀納入圖書(shū)館常規(guī)的讀者服務(wù)項(xiàng)目,將閱讀作為工作常態(tài)，充分發(fā)揮圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),聯(lián)合與調(diào)動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面的力量，有計(jì)劃地推廣閱讀。

（一）認(rèn)真調(diào)研調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)少兒閱讀

通過(guò)認(rèn)真調(diào)研，根據(jù)少兒讀者閱讀的特點(diǎn)和需求，合理調(diào)整館藏資源結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)讀者進(jìn)行閱讀利用，同時(shí)挖掘少兒讀者的閱讀潛能。比如通過(guò)分析當(dāng)?shù)貢?shū)店的少兒圖書(shū)銷(xiāo)量排行榜，以掌握少兒讀者的閱讀狀況，以此為基礎(chǔ)調(diào)整圖書(shū)館資源建設(shè)的采購(gòu)要求，把好文獻(xiàn)采購(gòu)質(zhì)量關(guān),從源頭上制止一些帶有不良影響的書(shū)刊進(jìn)入圖書(shū)館。

（二）設(shè)計(jì)一個(gè)吸引少兒讀者的閱讀空間

少兒讀者的閱讀心理需求與成人不一樣，喜好需求沒(méi)有成人讀者實(shí)際，相比館藏是否豐富，服務(wù)是否專(zhuān)業(yè)到位，更能吸引少兒讀者關(guān)注的是設(shè)計(jì)得漂亮舒適、功能齊全的閱讀空間以及輕松愉快的閱讀氛圍。少兒閱讀區(qū)的空間設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以人為本”的理念，要求圖書(shū)館的空間寬敞明亮，布局、家具和裝飾要考慮到孩子的需求和感受，要適合少兒生理和心理的特點(diǎn)，并且能配合圖書(shū)館開(kāi)展各項(xiàng)少兒服務(wù)工作。

（三）加強(qiáng)人才培養(yǎng),建立專(zhuān)業(yè)化的閱讀指導(dǎo)隊(duì)伍

圖書(shū)館可成立閱讀推廣部門(mén)，建立專(zhuān)業(yè)化的閱讀指導(dǎo)隊(duì)伍，一方面配備專(zhuān)門(mén)的閱讀指導(dǎo)工作人員，鼓勵(lì)館員培養(yǎng)自身多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱讀興趣,接受專(zhuān)業(yè)化的閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，樹(shù)立館員的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)形象,為圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在閱讀指導(dǎo)的規(guī)劃和組織實(shí)施上發(fā)揮作用。另一方面，可利用社會(huì)力量，特別是文化、教育、出版發(fā)行等方面的專(zhuān)家組，開(kāi)展廣泛的、多元化的閱讀推廣指導(dǎo)活動(dòng)。

（四）將閱讀作為工作常態(tài)，深化、推廣閱讀服務(wù)

公共圖書(shū)館作為一個(gè)歷史悠久的文獻(xiàn)收集、整理與利用的機(jī)構(gòu)，與閱讀有著天然的聯(lián)系。其開(kāi)放性、公益性的服務(wù)本質(zhì)也決定了公共圖書(shū)館在推動(dòng)全民閱讀、建立全民閱讀氛圍這樣的系統(tǒng)工程中，始終是倡導(dǎo)者、組織者和實(shí)踐者。

（五）培養(yǎng)信息利用能力,提高信息素養(yǎng)

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，尤其是隨著數(shù)碼電子產(chǎn)品使用的普及，公眾的閱讀行為發(fā)生劇變，從過(guò)去的單一載體閱讀過(guò)渡到現(xiàn)在的多載體閱讀。因此，在少兒閱讀指導(dǎo)中應(yīng)注重培養(yǎng)他們的信息能力,提高信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（六）建立合作機(jī)制，拓展閱讀的服務(wù)范圍

加強(qiáng)與社會(huì)各界和部門(mén)之間的協(xié)調(diào)合作，建立合作機(jī)制，拓展圖書(shū)館的閱讀活服務(wù)范圍。比如我館少兒閱覽室與幼兒園和中小學(xué)是最緊密的合作伙伴，我們把閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容直接開(kāi)設(shè)到課堂上,由館員和教師共同研究少兒閱讀心理和閱讀行為，一起開(kāi)展有關(guān)閱讀指導(dǎo)和用戶(hù)培訓(xùn)的教學(xué)工作；另外，我館還與教育廳、社科聯(lián)、文聯(lián)、演講學(xué)會(huì)共同舉辦的兩屆“走進(jìn)圖書(shū)館”、“我心中的圖書(shū)館”少兒演講比賽都受到了學(xué)生老師和家長(zhǎng)的歡迎、好評(píng)；與知名書(shū)法家的工作室共同舉辦了九屆的“百童書(shū)春、詠春書(shū)法和詩(shī)歌朗誦比賽”已成為我館備受讀者青睞的知名活動(dòng)品牌。

博爾赫斯曾說(shuō)過(guò)：“天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的摸樣”?？梢?jiàn)圖書(shū)館是多么理想的閱讀場(chǎng)所。公共圖書(shū)館不僅是一種社會(huì)機(jī)構(gòu)，也是一種社會(huì)保障體制，它的出現(xiàn)代表了一種社會(huì)信息保障制度的形成，它能保障每個(gè)人都公平地享有自由閱讀的基本權(quán)利。

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（作者簡(jiǎn)介：明曉穎（1976.2-）,女, 云南人, 大學(xué)本科 ，中職（館員），云南省圖書(shū)館，研究方向：圖書(shū)館學(xué)。）