徐玲

摘要： 預(yù)習(xí)對于知識的學(xué)習(xí)非常重要，實(shí)踐證明：有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)生課上聽講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面；同時(shí)，預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效的途徑。為此，本文對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣問題進(jìn)行了探討。本文主要從明確預(yù)習(xí)目標(biāo)提高學(xué)生的參與力，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況保持學(xué)生的“熱度”三個(gè)方面展開了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞： 預(yù)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)興趣預(yù)習(xí)情況

預(yù)習(xí)是指教師在新課講授前讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材，了解有關(guān)新知識，并獨(dú)立地進(jìn)行思考，探索獲取新知識的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師心存疑慮，較少采用預(yù)習(xí)的方式。普遍認(rèn)為，預(yù)習(xí)了，學(xué)生便對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去了新奇感；預(yù)習(xí)了，學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容，會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。需不需要預(yù)習(xí)，教師爭議頗多。

孔子云：“少年局性，習(xí)慣之為常?！绷己玫牧?xí)慣使人終身受益。正如培根所說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生?！笨梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。有效的預(yù)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)生課上聽講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面；同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效的途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢？

一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的參與度。

預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)的主要目的有三個(gè)：

1.讓學(xué)生初步了解新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生上課時(shí)對老師所要教的知識在思想上有所準(zhǔn)備；

2.讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識技能，解決一些書中自己能夠解決的問題，同時(shí)又起到鞏固舊知識的作用；

3.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題，帶著問題進(jìn)入課堂，就會(huì)有一種想學(xué)想學(xué)的心理，課上所講的重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì)被學(xué)生領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生自主探索和求知的欲望。

例如《認(rèn)識鐘表》的預(yù)習(xí)布置：

方法一：

師：請同學(xué)們在家看看鐘表、認(rèn)認(rèn)時(shí)間，有疑難的問題可以請教老師、同學(xué)或家長。

方法二：

師：我們起床、吃早飯、上學(xué)……都要知道時(shí)間，離不開鐘表，你們注意過嗎？請你們仔細(xì)觀察，鐘表面上有什么？它是怎么走的？你能讀出它的時(shí)間嗎？有困難可以請教家長、同學(xué)或老師。

兩種預(yù)習(xí)布置有明顯差異，前者只是籠統(tǒng)的布置，缺乏指導(dǎo)，這樣的布置對學(xué)生來說不會(huì)產(chǎn)生多大作用。后者聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提出預(yù)習(xí)任務(wù)，并明確指出做什么、怎樣做。顯然，后者的預(yù)習(xí)布置目標(biāo)更加明確，更能提高學(xué)生的參與度。

二、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。

預(yù)習(xí)的布置也不是越詳盡越好。預(yù)習(xí)的布置和指導(dǎo)要視年級高低、教學(xué)內(nèi)容的異同，采用不同的方式和方法，難易程度要適中，具有一定的誘發(fā)性、趣味性和思考性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

1.教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要突出重點(diǎn)，具有可行性和可操作性。例如：在教學(xué)圓柱和圓錐的認(rèn)識一課時(shí)，可以布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：

①收集圓柱和圓錐的實(shí)物（盒子等），并仔細(xì)觀察一下，它們各自的特征有哪些？

②用硬紙板分別制作一個(gè)圓柱和圓錐（可參照書的最后面），并想一想它們的特征中分別有什么相同與不同的地方？

這樣，針對高年級學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置了較為靈活的預(yù)習(xí)任務(wù)（兩項(xiàng)中可以全選，也可選擇其中之一），讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.教師在上課時(shí)要與布置的預(yù)習(xí)任務(wù)相互聯(lián)系，這樣才能真正體現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用，并提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。例如在《比例尺》一課中，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問：同學(xué)們，你們預(yù)習(xí)了比例尺，那你都知道了哪些知識？比例尺是用來干什么的呢？學(xué)生爭先發(fā)言，有的學(xué)生說比例尺就是圖上距離與實(shí)際距離的比；有的學(xué)生說有了比例尺就可以把很大的東西縮小到一張紙上，比如說中國地圖……教師在根據(jù)學(xué)生的回答重組教學(xué)內(nèi)容，跟著學(xué)生的思路走，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為他的預(yù)習(xí)得到了老師的肯定，是有價(jià)值的。

三、及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，保持學(xué)生的“熱度”。

及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，并對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有著很大的促進(jìn)作用。因此，我有時(shí)在上課時(shí)提問題讓學(xué)生回答，了解預(yù)習(xí)情況；有時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，評出等級；有時(shí)讓學(xué)生當(dāng)堂質(zhì)疑；有時(shí)讓學(xué)生將各自的預(yù)習(xí)情況作匯報(bào)。在檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的成績，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，樹立自信心。

總之，實(shí)踐告訴我：真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。如果教師能持之以恒地在這方面努力，那么學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣就能很快養(yǎng)成，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提高。

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