石衛(wèi)芳

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文：對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”就如何使作文教學(xué)有成效，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.博覽群書(shū)，積累素材。

1.1在閱讀中積累詞語(yǔ)，為作文準(zhǔn)備素材。

知識(shí)靠不斷的積累，但人的記憶力有限，讀過(guò)的書(shū)，時(shí)間一長(zhǎng)，印象就淡薄了，甚至遺忘得一干二凈了。因此，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，邊讀邊摘抄自己認(rèn)為有用的內(nèi)容，并進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)不斷積累，學(xué)生就擁有一個(gè)小型的知識(shí)材料庫(kù)，讀得越多，寫(xiě)得越勤，積累的材料品種就越多，作文的素材就越充足，從而解決了寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。

1.2借助范文，讓學(xué)生的作文有話(huà)可寫(xiě)。

常言道：見(jiàn)多識(shí)廣。只是多讀才能識(shí)廣，才能信手拈來(lái)。一次，我出了一道作文題目，要求學(xué)生模仿《桂林山水》中的奇、險(xiǎn)、秀和水的靜、清、綠進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生望著題目，手托下巴，不知從何下手，于是我就把事先準(zhǔn)備好的同類(lèi)型作文片段提綱發(fā)給他們看，如寫(xiě)村頭大樹(shù)的高、大、密……使他們頓覺(jué)豁然開(kāi)朗，原來(lái)這些東西也可以寫(xiě)成作文。如此借助范文，學(xué)生思維的閘門(mén)一打開(kāi)，似有千言萬(wàn)語(yǔ)要訴說(shuō)。

2.注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2.1細(xì)節(jié)描寫(xiě)的具體內(nèi)涵。

所謂細(xì)節(jié)，就是構(gòu)成人物形象、故事情節(jié)或環(huán)境特征的最小的組成單位。也就是表現(xiàn)事物各種感性特征的具體而細(xì)小的材料。而細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)這些細(xì)枝末節(jié)的描繪，是記敘性文章的最小的描寫(xiě)單位。可以說(shuō)任何一篇文學(xué)作品中，無(wú)論是人物性格的刻畫(huà)，還是故事情節(jié)的展開(kāi)，典型環(huán)境的描繪都離不開(kāi)真實(shí)而又生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。

2.2認(rèn)真細(xì)致的觀(guān)察是基礎(chǔ)，認(rèn)真思考是源泉。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們課外時(shí)間有限，對(duì)事物認(rèn)識(shí)不深刻，所以在寫(xiě)作前主一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀(guān)察。只有多觀(guān)察周?chē)伺c事物的變化，多靜下心來(lái)思考，寫(xiě)出的事物才能逼真而不呆板，鮮活而不造作。只有細(xì)致觀(guān)察，學(xué)會(huì)在日常生活中有意識(shí)地用眼睛看、用腦子記，善于捕捉對(duì)象的特點(diǎn)，才會(huì)有所感悟，寫(xiě)得有個(gè)性，有靈氣。

2.3擴(kuò)大課外閱讀量，多積累背誦好的詞語(yǔ)、句子、篇章。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。多讀書(shū)，古今中外的名著、優(yōu)秀的文學(xué)雜志、刊物都可以看。新課標(biāo)就規(guī)定：要讓小學(xué)生多讀書(shū)，讀整本的書(shū)。這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，沒(méi)有量的積累就不會(huì)有質(zhì)的改變。我們的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們：為什么六年級(jí)的學(xué)生比五年級(jí)的學(xué)生作文寫(xiě)得好，而五年級(jí)學(xué)生的作文又比四年級(jí)的學(xué)生作文寫(xiě)得好呢？關(guān)鍵在于量的積累。許多作家在談到自己的寫(xiě)作成功之道時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么好的方法，也不是什么寫(xiě)作的天才，我只是比別人看的書(shū)多點(diǎn)兒罷了。書(shū)讀得多了自然就會(huì)寫(xiě)作了?！?/p>

3.讓學(xué)生寫(xiě)好生活日記。

生活日記，就是把自己每天的生活、學(xué)習(xí)、工作情況有選擇地記錄下來(lái)。要寫(xiě)好生活日記必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

3.1內(nèi)容要真實(shí)。

生活日記是自己經(jīng)歷的實(shí)在記錄，而且要給自己看的，內(nèi)容真實(shí)才有查考的價(jià)值。生活是七彩的，它多姿多采地呈現(xiàn)在我們每個(gè)人的面前。學(xué)校、家庭、家教、社會(huì)，都會(huì)有時(shí)代的浪花飛濺，只要我們能自覺(jué)地去觀(guān)察生活，觀(guān)察周?chē)娜撕褪?，你就?huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”，就會(huì)有源源而來(lái)、取之不盡的真實(shí)材料。

3.2事情要有意義。

有的同學(xué)說(shuō)，日記就是把自己一天中親身經(jīng)歷的，或所見(jiàn)所聞所感的東西記下來(lái)，記得越多越詳越好。如有個(gè)同學(xué)寫(xiě)正月初一的日記，把這一天當(dāng)中所有的事都記下來(lái)：早晨起床吃餃子，而后給陳老師拜年，到學(xué)校參加游園活動(dòng)，中午到外婆家吃飯，下午和表弟一起上街，晚上回家看電視，臨睡前寫(xiě)日記……眉毛胡子一把抓，成了典型的流水賬。日記的篇幅畢竟是有限的，同學(xué)們不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都寫(xiě)進(jìn)去。一般要選擇印象深刻的，有意義的一兩件事記下來(lái)，其他的不寫(xiě)或略寫(xiě)。

3.3語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、通順。

寫(xiě)生活日記，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，但語(yǔ)言必須通順明白。

3.4可以給日記加個(gè)題目。

日記，一般不要寫(xiě)題目。有的同學(xué)為了提高概括能力，給每篇日記都加了個(gè)題目。怎樣的題目才是好題目呢？一是題目要準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確表達(dá)日記的思想內(nèi)容，不要太大，也不要太??；二是題目要新穎；三是題目要簡(jiǎn)潔。題目不能太長(zhǎng)，幾個(gè)字就能提挈全文的最佳。

4.誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生“好感”。

好奇心是指對(duì)新異物進(jìn)行探究的一種心理傾向。小學(xué)生普遍具有這樣的心理特點(diǎn)：個(gè)性?xún)A向還不夠穩(wěn)定，他們善于模仿而不能持久，易產(chǎn)生興趣而很少專(zhuān)注，好動(dòng)情感而缺乏意志，精于感知而疏于抽象。他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)中日常生活中的新異物總有一種與生俱來(lái)的好奇心，進(jìn)而去了解“這是什么”，并嘗試去解決“這是為什么”。倘若在習(xí)作中誘發(fā)了他們的好奇心，使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生“好感”，積極參與習(xí)作的興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。為了誘發(fā)學(xué)生的好奇心，我把閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題。盡量利用掛圖、幻燈片、多媒體等媒介，把具體畫(huà)面與抽象的文字相結(jié)合，吸收學(xué)生的注意力。并采取說(shuō)說(shuō)、讀讀、議議等方法，讓學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，用了什么詞語(yǔ)句子來(lái)表達(dá)，等等。還注意在情感上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白作者能寫(xiě)出這樣文字優(yōu)美的文章，首先是對(duì)所寫(xiě)事物有了感情。鼓勵(lì)學(xué)生只要像作者那樣帶著感情，在日后的生活中多讀、多看、多寫(xiě)，也一定能寫(xiě)出好文章。平常，我抓住小學(xué)生好參與、好動(dòng)手的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)校的工作，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。如在操場(chǎng)上做游戲，到校外去春游、秋游，在課內(nèi)進(jìn)行一些知識(shí)競(jìng)賽，在家里做做小實(shí)驗(yàn)，等等，讓學(xué)生在玩中看、想、做，玩后說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)，如此一來(lái)，學(xué)生消除了害怕習(xí)作的心理障礙，便不再覺(jué)得作文是高深莫測(cè)的事了。