王志榮

1.對小學語文課外閱讀的指導

張之洞說：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少，因此老師要指導學生學會閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能，教師可從以下幾個方面著手指導。

1.1引導學生按正確步驟讀書。教師可要求學生按“初讀全書，精讀重點，回憶內(nèi)容”的步驟閱讀。每讀完一本書都進行自我提問：文章若是講道理的，問問講的是怎樣的道理？文章講的若是人物，問問是怎樣的人物？讀后有哪些收獲？都在腦中一一“過電影”。

1.2指導學生掌握閱讀方法。教師可結(jié)合小學語文閱讀教學的實際與小學生閱讀能力標準向?qū)W生傳授選讀法、瀏覽法、精讀法、略讀法、速讀法。使他們明白什么時候宜采用那種閱讀方法。

1.3鼓勵學生勤做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹陂喿x實踐中，教師可要求每個學生都備一本“采蜜集”，隨時記下書名、作者、文章中的優(yōu)美詞句和精彩片斷，還可以寫讀后的感想。為了使學生學會借鑒和吸收，還可采取如下措施：（1）每月出一期墻報，每人抄一篇自認為滿意的讀書筆記張貼公布，互相觀摩，取長補短；（2）每月每人出一期八開手抄小報，規(guī)定小報上至少有兩篇自己寫的小文章，其余為課外閱讀資料摘編。

1.4開展讀書評比，展示閱讀成果。小學生情趣不穩(wěn)定，為使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師應開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅，教師可利用早讀課，語文活動課，班會課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“讀后感交流會”“‘小作家擂主大比拼”等活動，這些交流不僅可以反饋學生課外閱讀的情況，而且可提高學生的口頭表達能力。在教室的一角，可設置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等，使學生對課外閱讀的興趣變得持久。

2.關(guān)于口語交際教學

口語交際是指在一定的情境中，人們運用口頭語言，憑借聽、說，進行交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動的言語活動。

2.1師生表演，創(chuàng)設情境。為了增強口語交際情境的真實性，使學生有身臨其境的感覺，產(chǎn)生不吐不快的交際欲望，教師可以跟學生合作，也可以讓學生跟學生合作，通過表演，達到預期的口語交際教學目標。如教學《坐井觀天》這課，我扮演青蛙，同學們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個故事；學生生動地表演，演活了故事。最后讓同學們想象：跳出井口的青蛙高興嗎？在這樣的情境表演中，學生更想說，說的面也更廣。又如在上教學《以誠待人》的口語交際時，我特意讓同學們表演了一個小品。我設計了一個爸爸媽媽不在家，家里來了客人，小紅在家如何待人接物的劇本，讓一個同學扮演小紅，我扮演客人，表演結(jié)束后，全班同學對如何待人接物提出自己的意見和建議。這樣不僅滿足了學生強烈的表演欲望，而且很好地培養(yǎng)了他們的交際能力。

2.2師生互動，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學生的學習伙伴?！翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對學生的言語進行指導、修正，并做好典范。如在教學《介紹健康的小常識》時，我先介紹預防秋燥的方法，從而引導學生明白必須說清楚要預防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。

3.關(guān)于小學生語文寫字教學

3.1明確寫字的要求，培養(yǎng)良好的書寫習慣。首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳”。這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施。其次，使學生掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本筆順規(guī)則。最后，要求學生愛惜文具。

3.2激發(fā)寫字興趣。興趣是推動學習活動的一種內(nèi)在動力。培養(yǎng)學生的寫字興趣，首先要讓學生明確寫好字的重要意義。其次，要發(fā)揮榜樣的作用，多給他們講解我國古代著名書法家勤學苦練的故事，結(jié)合他們身邊刻苦學習的實例，給他們樹立榜樣，充分利用榜樣的影響效應。最后，根據(jù)心理學家麥克里蘭德提出的成就動機論，讓學生獲得成功，獲得成就感，促使學生積極進取，對學習任務感興趣，在完成任務時充滿信心，力求獲得優(yōu)異成績。因此教師在批改檢查學生寫字作業(yè)時，不要以自己的愛好或理解的標準要求學生，要從學生寫字的實際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進步，讓每一個學生都有成就感。

4.關(guān)于小學語文作業(yè)

4.1布置合宜的作業(yè)，減少作業(yè)量。教師要把學生從大堆的習題和抄寫作業(yè)的圍攻下解救出來。為使學生實實在在地得到解放，教師必須在作業(yè)的選擇上花一定的心思，本著取其精華，去其糟粕的原則適時適量地布置作業(yè)。

教師在布置作業(yè)時，要加強作業(yè)對文本的針對性。機械重復的作業(yè)，如抄寫生字詞和課文等，應盡量控制其量。教師應當精心地設計作業(yè)，在減少作業(yè)量的同時讓學生學到更多的知識和技能。如何才能讓學生提高作業(yè)的有效率，學生又需要準備些什么呢？學生作業(yè)的準備包括物質(zhì)準備（如必要的作業(yè)用品，良好的作業(yè)環(huán)境）和精神準備（如具備相關(guān)的知識、技能、態(tài)度）。如果學生對布置的作業(yè)準備充分，他們便能順利地完成，不會產(chǎn)生挫折情緒。當學生對作業(yè)有明確、清楚的理解時，他們通常能夠運用相關(guān)的知識、技能，成功地完成作業(yè)，而高成功率又激勵他們在將來付出更大的努力。為了幫助學生做好充分的準備，教師應詳盡地解釋題意和示范作業(yè)要求，檢查學生是否理解例題，然后讓學生進行練習。

4.2激發(fā)興趣，做到事半功倍。作業(yè)的趣味性是指作業(yè)的內(nèi)容和形式有趣。作業(yè)的趣味性依賴于作業(yè)的呈現(xiàn)形式和學生對相關(guān)內(nèi)容的理解。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是言語的、圖片的、模型的，也可以是實物的、觀察的、操作的和體驗的。學生對它們的興趣因人而異。例如，對于低年級學生，那些充滿色彩、活動多變、富有刺激的作業(yè)更能引起他們的興趣，促使他們用大部分時間興致勃勃地做，而且會做得又快又好。然而，對于高年級學生來說卻未必如此，因為他們更可能樂于做思辨色彩較濃的作業(yè)。

這些方法的運用都是為了提高學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生對語文的好感。在今后的語文學習中，對學生的幫助是不容小覷，學生可獲益良多。