王曉菊

一、開放的物質(zhì)環(huán)境

1. 得為幼兒提供足夠的游戲材料。玩具材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具、材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。在幼兒園里，常會(huì)碰到這樣的事：教師為幼兒準(zhǔn)備的玩具、材料，過(guò)于追求型的逼真，常常把“餃子”、“湯圓”、“餅干”等一個(gè)個(gè)精心包好，游戲時(shí)不許幼兒拆開、弄壞，幼兒失去動(dòng)手操作探索的機(jī)會(huì)，而這些“不許”，也大大地減弱了幼兒游戲的積極性。因此，不要有過(guò)多的限制，放手讓孩子自己去玩，給他一個(gè)動(dòng)手操作探索的機(jī)會(huì)，讓他們把一張紙做成各種圖案的手帕包括印染、剪邊、拷邊、包裝然后孩子們還把成品拿到各班去“銷售”，讓他們把紙撕成一條條的“面條”……我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是多么富有想象力和創(chuàng)造力。

2. 開設(shè)的興趣室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、游戲室等，大膽放手，讓幼兒去創(chuàng)作。用針繡出美麗的圖案、動(dòng)物想、用各種方法做出不同的手帕（印染、扎染等）、幼兒還用動(dòng)物做動(dòng)物模型，這樣孩子的游戲有了明顯的提高。

3. 提供的游戲材料要不斷變化。以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。

二、開放的心理環(huán)境

1. 熱愛幼兒、尊重幼兒、建立真正平等、和諧的師生關(guān)系。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心，“愛一切孩子”，“愛孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中，教師既是指導(dǎo)者，又是參與者。參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴，與教師在一起感到自然、溫馨，沒有壓抑感。在一次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，教師讓幾位幼兒合作搭大型吊機(jī)，教師沒有去干涉他們，只是和其他幼兒在合作構(gòu)造其他東西，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：在沒有老師幫助的條件下，幾個(gè)孩子共同合作搭了大型吊機(jī)；對(duì)于大型吊機(jī)的設(shè)備，一應(yīng)俱全。在這里，孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。又一次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，教師一而再、再而三地叮囑這幾個(gè)搭大型吊機(jī)的孩子：“一定要搭出來(lái)，要和上次一樣漂亮！”孩子開始動(dòng)工了，這一次，老師對(duì)他們的工作給予了特別的關(guān)注，每看到幼兒停在那兒，或是搭得不合她的意，她就催促、干涉甚至讓幼兒重來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，大型吊機(jī)也沒有成功。通過(guò)兩個(gè)鮮明的事實(shí)，我們不難看出，幼兒在游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去思考，發(fā)揮自己的想象力，過(guò)多的干預(yù)會(huì)限制他們，太高的期望會(huì)造成幼兒的壓力，使得他們的想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮失常。

因此，教師應(yīng)明確在游戲中的角色、教師在幼兒的游戲過(guò)程中，不是領(lǐng)導(dǎo)者，也不是權(quán)威，而是幼兒的合作者和支持者。她的主要任務(wù)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們做。

2. 善于觀察幼兒的游戲，指導(dǎo)幼兒的游戲。在幼兒游戲、操作過(guò)程中，難免會(huì)碰到這樣或那樣的困難：有的是幼兒由于幼兒水平差異，而教師所為幼兒準(zhǔn)備的游戲材料對(duì)該幼兒不適合，教師必須及時(shí)為幼兒調(diào)整游戲材料；另一種情況是由于幼兒游戲規(guī)則或操作方法不明白而無(wú)從入手，這就要求教師注意講解清楚并及時(shí)給予指導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在的問題，就要求老師善于觀察幼兒的活動(dòng)，并對(duì)存在的問題及時(shí)做調(diào)整。

3.建立互助、友愛的伙伴關(guān)系。幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個(gè)重要的社會(huì)性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫肋、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)調(diào)角色、互相交換玩具，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面地發(fā)展。

4. 教師之間的真誠(chéng)相待、友好合作，是幼兒的榜樣。教師的形象潛移默化地影響幼兒的活動(dòng)情緒和積極性。真誠(chéng)合作、互相尊重的教師之間的關(guān)系，是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣。這些都是幼兒游戲時(shí)，建立寬松、愉快的精神環(huán)境的積極準(zhǔn)備。因而，教師要以良好的自身素質(zhì)為幼兒樹立榜樣，教師要做到行為規(guī)范、舉止端正、語(yǔ)言文明、態(tài)度自然、動(dòng)作輕柔、著裝大方。心理環(huán)境較之于物質(zhì)的創(chuàng)設(shè)更為重要，其任務(wù)也更艱巨。平等、和諧、愉快的心理環(huán)境，是鼓勵(lì)幼兒與周圍相互作用的保證。