付建萍

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學(xué)生從開始學(xué)英語的第一天起，就在有意或無意中與“讀”打下了交道。因?yàn)樵陂喿x中可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。那么，在教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，使他們的英語水平更進(jìn)一步呢？

一、充分利用課本資源，提高學(xué)生閱讀能力

新課標(biāo)提出：“小學(xué)英語課程目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信”。在PEP教材設(shè)置上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，即在每個(gè)單元安排一些圖文并茂、語言生動(dòng)有趣的英語故事，作為閱讀資源。目的是讓學(xué)生通過閱讀，拓展本單元A部分和B部分所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中我非常重視這部分內(nèi)容的作用，利用故事本身（包括其中的人物、事件、情節(jié)等）的知識(shí)性、故事的趣味性，分步驟加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀興趣。如，在學(xué)習(xí)《PEP五年級下》UNIT3 My Birthday中的story time時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力：

1. 安排學(xué)生粗讀和略讀課文。即讀前由教師先布置簡單的任務(wù)，再讓學(xué)生快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解大意，以故事的情節(jié)引燃再讀的欲望點(diǎn)。

2. 指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在合作討論中喚起學(xué)生的注意力和參與度，激發(fā)閱讀的急迫感。主要包括這樣幾個(gè)步驟：

（1）看圖，嘗試回答以下兩個(gè)問題：Who can you see? Where are they?

（2）聽故事錄音，合上課本復(fù)述故事。

（3）打開課本，聽錄音，然后回答以下幾個(gè)問題：When is Monkey's birthday? When is Dog's birthday? When is Zip's birthday?

（4）看故事動(dòng)畫，然后逐句跟讀故事。

（5）生情并茂地朗讀故事。

（6）分角色朗讀故事。

3. 對文章進(jìn)行Role Play（表演）。這時(shí)的學(xué)生已掌握了大部分知識(shí)點(diǎn)，需要老師進(jìn)一步的深化。于是，我把內(nèi)容配上音，在音樂的襯托下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀表演，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而加深對內(nèi)容的理解。興趣大增的學(xué)生，有的還會(huì)展開想象的翅膀?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或改編，改編得合情合理，充滿韻味。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法與技巧

小學(xué)生年齡小，如果閱讀材料中生詞較多，就會(huì)使他們產(chǎn)生畏懼心理。為此，我通常傳授給學(xué)生一些基本的閱讀策略或技巧，幫助他們樹立信心。

1. 了解常用閱讀方法，強(qiáng)化閱讀意識(shí)。教學(xué)中，我把常用的閱讀分為三種：（1）面式閱讀，即略讀全篇，這是掌握大意所用的方法；（2）點(diǎn)式閱讀，這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式；（3）線式閱讀，即逐行詳細(xì)地閱讀，以掌握全部內(nèi)容甚至分析語言特點(diǎn)等閱讀方法。

2. 把生活中的資源演繹成閱讀素材。隨著年齡的增大，許多高年級的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)羞澀心理，怕張口讀英語。為此，我盡量營造輕松的語言氛圍，把生活中可見英語知識(shí)改編成學(xué)生閱讀的素材，讓英語滲入生活之中。如，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的英語細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集、摘抄身邊的英語閱讀資源，像Wal-Mart （沃爾瑪超市），Dove（德芙巧克力），Safeguard（舒服佳香皂），F(xiàn)itting Room（試衣間），On sale（打折促銷），KFC（肯德基），Bar（酒吧），Cool（酷），Discos（德克士），“Just Do it.”（耐克廣告詞），“Impossible Is Nothing.”（阿迪達(dá)斯的廣告詞），Coffee（咖啡館，小餐館）等。自辦成英語手抄報(bào)，集中在教室里，設(shè)立班級閱讀角，每天或每周固定時(shí)間與學(xué)生一起閱讀。同時(shí)，充分利用教室的板報(bào)、墻壁粘貼英語單詞卡片，分期、分批張貼小學(xué)階段學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)植物、四季、食物、學(xué)具、交通工具等專題內(nèi)容，配以色彩艷麗、生動(dòng)活潑的卡通圖片，讓學(xué)生眼中時(shí)時(shí)刻刻都有英語，徜徉在英語的氛圍里。

三、選擇合適的閱讀材料

1. 選擇學(xué)生喜愛的閱讀材料。合理、有效地利用課外閱讀材料既是對教材的有效補(bǔ)充，又是對學(xué)習(xí)效果的檢測和提升。因此，教學(xué)中我通常會(huì)選擇一些有趣的材料，在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步增加難度，層層突破，讓學(xué)生在提升的過程中感受知識(shí)學(xué)習(xí)的愉悅，提高英語水平。如，在學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)后，我選取了一個(gè)小故事，作為對課文的補(bǔ)充，取得了不錯(cuò)的效果。

John is my classmates. He lives in china, but he is from England. His father is from England and his mother is from American. They speak English. Johns father teaches English in a middle school. He likes teaching. Johns mother is a singer. She likes singing and writing songs. She often sings to her Chinese friends. John likes Chinese very much. He learns Chinese from me and I learn English from him. We are good friends.

2. 形式多樣，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)。小學(xué)生總喜歡生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，并樂在其中不能自拔，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)park，farmer，car，star，hard等單詞的發(fā)音時(shí)，我先板書字母組合ar，并告訴學(xué)生：ar通常讀長音/a:/，與我們?nèi)メt(yī)院看病時(shí)醫(yī)生讓我們張開嘴說“啊”的音很相近；然后在ar前后加上輔音字母c, f, p, s, h等，讓學(xué)生嘗試拼出car ,arm, farmer, part, star；之后再讓學(xué)生試著拼讀park，對學(xué)生來說就很簡單了；接著我再編出如下繞口令：

It's hard to park a car on a star.

A farmer drives a car to a park. There is a star on his car, he wants to pick up a star, but its hard to pick up a star from a car.

瑯瑯上口的語調(diào)、富有韻律的節(jié)奏，讓學(xué)生樂此不疲，就連平時(shí)不愛張口的學(xué)生都大聲讀出來，甚至有的學(xué)生大聲地喊“老師還有嗎？太有意思了！”

是?。∵@不正是我們老師所希望的嗎？閱讀作為一項(xiàng)長期性的活動(dòng)，“一日不讀則口生，一日不寫則手生”，要像漢語一樣隨口而出，就要培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和日日不綴的讀寫習(xí)慣。正如著名的教育家李希貴所說：“不同的年齡讀不同的書，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期是彌補(bǔ)不了的”。作為小學(xué)英語教師，能為自己的學(xué)生營造一片閱讀的天地，那是多么美好的事情啊！