王艷武

對于從幼兒園升入小學一年級的新生來說，生活技能的培養(yǎng)、鍛煉要比認知技能重要。因為跨入學校的大門，意味著孩子要走向獨立，脫離保姆式的管理和教育，一切事情要自己面對了。如果在一個集體中，連生活方面的事都做不好，很難想象這個孩子在集體中，身心兩方面能健康快樂地成長，在這個幼小銜接的轉(zhuǎn)折階段，要引起我們教師和家長的重視。

案例回放：

其一：一日，同學們站好隊，準備做課間操，我突然發(fā)現(xiàn)一個男孩子的旅游鞋的鞋帶開了，拖在地上挺長的，我擔心被其他孩子踩到會摔倒，就趕緊提醒他：“武xx，你的鞋帶開了，趕快系好”，我一邊說著，一邊忙著組織孩子們學做操。我看見武xx蹲下忙活了一陣子，等到間操完畢，孩子們排著隊進入教室，我發(fā)現(xiàn)那孩子的鞋帶又開了，我把他叫住，再次提醒到：“武xx，你的鞋帶又開了，趕快系好！”誰知，那孩子面無愧色，非常自然地告訴我：“老師，我不會系鞋帶！”

我聽了有些吃驚：“你都六歲了，是一年級的小學生了，應該自己會系了?！睘榱撕⒆拥陌踩?，我又說道：“現(xiàn)在，我請一位同學教你，你一定要好好學，今天，給你留一項作業(yè)，回家一只鞋系20遍鞋帶，明天早上，我檢查，記住了嗎？”下午放學時，見到孩子的爸爸，我又叮囑了一番。第二天，我檢查了武某的作業(yè)，完成的雖然不夠利落、迅速，但已能達到自理。

其二：一年級的新生入學已三月有余，天氣也越來越冷，隨著第一場雪的到來，孩子們的外衣也從頭武裝到腳，帽子、圍巾、手套、書包，常常讓一些孩子手忙腳亂。這幾天的放學，我也忙得不可開交，因為一年級的孩子不會掃除，家長每到放學時間都心急如焚地等孩子，考慮到這些，我就沒留學生值日，只是讓學生們提前5分鐘，把自己地方的碎紙撿干凈，把桌椅擺整齊，然后收拾好書包，穿好衣服，站隊放學。表現(xiàn)好的，發(fā)給小紅花作為獎勵，每每這個時候，我都要忙碌一陣，檢查衛(wèi)生，發(fā)放紅花，提醒動作慢的孩子，幾件事情往往是同時在做，這幾天，總有孩子跑到我身邊：“老師，我的棉襖拉鏈拉不上了?！薄袄蠋煟业膰硐挡缓昧耍　薄袄蠋?，我的水瓶子擰不開了，我要喝水?！薄袄蠋?，我的書包整不上了！”……起初，人少時，我都忙里偷閑盡力給他們做好，但我發(fā)現(xiàn)，人越來越多，不會的那幾個人總也不會，從時間和精力上講，我已招架不住。我經(jīng)過反思，為這些生活上的小事情，第二天我特意拿出了半節(jié)課的時間來講：“你們已經(jīng)長大了，自己的事情自己要做好……不會的回家要向家長學，從明天開始，誰也不要再找老師幫忙，表現(xiàn)好的，紅花獎勵?！敝?，情況略有好轉(zhuǎn)，但衣冠不整的，扣子忘系的，圍巾散花兒的經(jīng)常有。有一天，一個女孩子披頭散發(fā)地跟著隊伍放學了，孩子的爸爸見了，第一句話就問：“你頭發(fā)怎么整的？“孩子說：頭繩丟了。”“作為一位男老師，一是沒有準備頭繩的習慣，二是即便有頭繩，我也不會扎女生的頭發(fā)，三是即便我會扎，也沒有時間去做了，這件事，我至今還有些愧意。

其三：數(shù)學老師抱著一摞卷子，急沖沖地跟我說：“王xx尿褲子了，快給他家長打個電話，大冷天的，別涼著。”我邊找電話號碼邊問：“怎么尿褲子的？”數(shù)學老師說：“我在一邊批改孩子的試卷，王XX向我請假要上廁所，我說，你去吧。結(jié)果，教室的門他開了半天也沒打開，就尿褲子了?！蔽衣犃?，嘆了口氣：“哎，真是愁死人了！”

其四：作為男老師，男生尿褲子，我倒能幫忙換一換，可是碰到女生拉褲子的事，我就不敢輕舉妄動了。前不久，語文課還沒有上到10分鐘，一位女孩子，跑到我身邊說：“老師，我拉褲子了?！蔽亿s緊停下，問：“你怎么不請假上廁所？怎么弄的？”那女孩子說：“我也不知道怎么就拉褲子了?！蔽衣犃?，心里雖然著急，但也不能幫她擦。雖然我是老師，但我是男老師，不方便，萬一，家長再有什么想法，這事就麻煩了！教低年級，男老師的條件是先天不足，后天沒法補救。沒辦法，我趕緊找位女老師幫忙，然后電話通知家長。

其五：現(xiàn)在的孩子真讓人琢磨不透，有時讓我們當教師的都頭疼。有些孩子的鉛筆，橡皮經(jīng)常丟，很多時候，就在他的桌子底下，凳子底下，他就不低頭好好找找，沒有筆用，就那么堅強地挺著。要不，我的電腦桌旁邊，經(jīng)常有一堆鉛筆和橡皮，問是誰丟的，少有人來認領。沒辦法，定期就要派一名班級干部，拿著這些鉛筆和橡皮，像警察查戶口一樣，一家一家去問，有時還要剩一些回來。

案例反思：

我是一名教齡近20年的男老師，常年教中高年段，今年，第一次教一年級，很多事情可能感受比較強烈。作為一名教育工作者，我也常常反思：出現(xiàn)這些問題的原因是什么？這些事件綜合起來折射出的核心問題是，部分孩子的生活技能低下，生活上有很多這個年齡應該能做到的事情做不好，甚至是做不了，生活技能急待提高。比如，上面提到的五個案例，涉及到的那些孩子，很多都是家長溺愛造成的，孩子從小在家長的保護傘下長大，生活上的許多事，家長都包辦代替，衣服扣子我替你系，水瓶蓋我替你擰，書包我替你整理……正是這些代辦，使得這些小皇帝們，什么都不用去想，什么都不用去做，衣來伸手，飯來張口，稍不滿意，還要耍上一陣兒，生活自理的能力沒有機會培養(yǎng)形成。

在班級集體生活中，學習不好的原因很多，生活技能低下是其中重要的一項。生活技能的低下已影響孩子的學習成績，影響到孩子學習習慣的養(yǎng)成，比如：今天老師布置把試卷拿回家去預習，明天帶來考試，第二天肯定有一些學生忘帶了，試卷沒有多余的，你說考試他拿什么來考？老師講題，他看什么？這樣的學習效果能不打折扣嗎？長此下去，學習成績能好嗎？自己事情不能自己來做，以后會嚴重影響孩子學習成績的，這只是外在的影響，對孩子內(nèi)在的傷害也不可忽視，由于生活技能不強，事事做不好，處處都落后，這對孩子自信心的培養(yǎng)是非常不利的，只有事情做成功了，才能使孩子自信起來。

一年級的孩子剛剛從幼兒園，學前班過度而來，生活自理能力要逐步培養(yǎng)，有了較強的自理能力才能在群體中生活，跟上集體的步伐，然后才能更好地學習，達成多方面的發(fā)展。