李海洋

合作學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展和學(xué)生社會化的過程。在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)的行為參與、情感參與、認(rèn)知參與以及社會化參與的有機(jī)結(jié)合。隨著新課程改革的不斷深入，目前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中被接受和認(rèn)可并廣為應(yīng)用，但由于種種原因，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，這一學(xué)習(xí)方式并沒有取得預(yù)期的效果，出現(xiàn)無效甚至收效甚微的現(xiàn)象，這都是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的應(yīng)用走入了誤區(qū)。合作學(xué)習(xí)作為新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，有效性是評價(jià)其教學(xué)效果的最重要指標(biāo)，所以提高合作學(xué)習(xí)的有效性、避免合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)是英語教學(xué)中必須關(guān)注的問題，切實(shí)解決這個(gè)問題對于我國英語新課程改革和學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生行為參與流于形式

從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)有接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)學(xué)校教育采用的學(xué)習(xí)方式，在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語一直被認(rèn)為是知識，從而在教學(xué)中偏重于語法的死記硬背、文章的淺層理解和對話的簡單應(yīng)用，這種教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固。雖然新課程改革要求教師在教學(xué)中要實(shí)施合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，但在實(shí)際的教學(xué)過程中老師和學(xué)生難以從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中迅速轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致老師和學(xué)生認(rèn)為只要課上隨意加入學(xué)生的行為參與，便是合作學(xué)習(xí)這樣的誤區(qū)。小組合作學(xué)習(xí)被當(dāng)成傳統(tǒng)教學(xué)的一種點(diǎn)綴，學(xué)生的行為參與流于形式，老師在課堂教學(xué)中隨意安排和插入“小組合作”，學(xué)生被動地配合和消極地參與“小組合作”。

（二）學(xué)生情感參與程度不均

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力主要來自情感因素的推動，其情感狀態(tài)會影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)成員的情感狀態(tài)有明顯的差別。有的同學(xué)內(nèi)向膽小，有的同學(xué)消極懶惰，還有的同學(xué)缺乏興趣，他們都不敢或不愿與小組內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行交流或承擔(dān)被分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作中他們往往傾向于依賴。與其相反的是還有相當(dāng)一部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣，能始終保持積極的情感狀態(tài)，他們與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行充分交流并主動完成被分配的任務(wù)，在小組合作中他們往往處于主導(dǎo)地位。學(xué)生情感參與程度不均，易導(dǎo)致小組內(nèi)的同學(xué)出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)兩極分化的問題。

（三）學(xué)生認(rèn)知參與脫離實(shí)際

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。合作學(xué)習(xí)往往要求學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的任務(wù)，因此任務(wù)的類型、學(xué)生的興趣與任務(wù)的難易程度會關(guān)系到任務(wù)完成的結(jié)果以及合作學(xué)習(xí)的成效。但在實(shí)際的教學(xué)中，老師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來布置任務(wù)，有的任務(wù)過于膚淺，學(xué)生不需要彼此的合作和研究就能完成任務(wù)，類似這樣低于學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)會讓學(xué)生喪失興趣，合作學(xué)習(xí)沒有實(shí)際意義；有的任務(wù)過于籠統(tǒng)，缺乏明確的目標(biāo)，學(xué)生難以理解，找不到合作的方向，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間；還有的任務(wù)設(shè)計(jì)過難，高于學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生無從入手，無法合作。

（四）學(xué)生社會化參與不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致中國的學(xué)生習(xí)慣于競爭學(xué)習(xí)和個(gè)人主義學(xué)習(xí)，因此在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的社會化參與不足導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。學(xué)生由于缺乏親社會行為，不愿為別人提建議，也不愿虛心接受別人的建議，合作學(xué)習(xí)難以持續(xù)。合作中溝通技巧的缺乏和人際關(guān)系的處理不當(dāng)使小組內(nèi)的同學(xué)在討論中不會很好地傾聽，更缺乏相互間的信任與支持，出現(xiàn)不利狀況不會共同應(yīng)對和承擔(dān)，只會相互抱怨和指責(zé)。

二、提高小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）樹立正確的合作學(xué)習(xí)理念

教育部2001年印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，新課程應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”。學(xué)習(xí)方式的變革是指從傳統(tǒng)的學(xué)校教育采用的接受學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾?、合作和探究為主要特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。合作學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的重要一環(huán)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，師生雙方要深刻理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明確雙方在合作學(xué)習(xí)過程中的角色職責(zé)，把合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式合理高效地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的多邊互動，老師要認(rèn)識到自己不再是傳統(tǒng)教學(xué)方式中知識的講解者和權(quán)威，而是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和策劃者。教師要對整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，要使不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，合理配置。教師要合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督合作小組內(nèi)的任務(wù)執(zhí)行情況，并根據(jù)實(shí)際情況給予必要的幫助和指導(dǎo)。教師要控制教學(xué)過程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動，注重學(xué)生間的相互啟發(fā)、相互幫助，即要求關(guān)注師生互動、學(xué)生互動。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，要認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，而不是傳統(tǒng)教學(xué)方式中被動的學(xué)習(xí)者和接受者。學(xué)生要認(rèn)識到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為所在小組的其他成員負(fù)責(zé)；認(rèn)識到個(gè)體目標(biāo)與小組目標(biāo)是互依互存的關(guān)系；認(rèn)識到小組成員應(yīng)相互團(tuán)結(jié)、相互合作，逐漸形成人人為我，我為人人，利己利人，每個(gè)人都為小組的成功共同努力和奮斗的合作理念。

（二）培養(yǎng)有益于英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度會影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更是如此，所以教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中要考慮到學(xué)生的情感態(tài)度，避免在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)生情感參與不均的問題。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要對所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有全面的了解，在分組的時(shí)候要進(jìn)行異質(zhì)分組法，即將學(xué)習(xí)態(tài)度消極學(xué)生與學(xué)習(xí)態(tài)度積極學(xué)生進(jìn)行合理搭配。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力相結(jié)合，盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容和方便合作的任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行必要的參與和指導(dǎo)，保證小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有明確的責(zé)任分工，特別是學(xué)習(xí)態(tài)度消極的同學(xué)也要承擔(dān)相匹配的合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)過程中的師生交流和生生交流的氣氛會更自然、更輕松，因此可以制定合作規(guī)則，即要求小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表看法和意見，不準(zhǔn)偷懶和渾水摸魚，特別要鼓勵(lì)那些平時(shí)膽小且缺乏自信的同學(xué)發(fā)言。教師還可以安排組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生來帶動和影響學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生，通過榜樣的力量來拉近彼此的距離，形成良性互動。教師要盡量發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W習(xí)態(tài)度消極學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，幫助其利用自身優(yōu)點(diǎn)和特長來完成合作任務(wù)和目標(biāo)，樹立在小組同學(xué)中的威信，提高英語學(xué)習(xí)的自信。在小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，要進(jìn)行及時(shí)合理的評價(jià)。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)以小組為單位，先進(jìn)行組內(nèi)自評，每個(gè)組員都要對小組合作學(xué)習(xí)的過程、小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和反思，找到合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題以及改進(jìn)的方法。教師要根據(jù)組內(nèi)自評和觀察來進(jìn)行評價(jià)，特別要對學(xué)習(xí)態(tài)度消極同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行中肯的點(diǎn)評，對有進(jìn)步的同學(xué)要給予充分肯定和有趣的鼓勵(lì)，對有不足的同學(xué)要指出問題所在，幫助其認(rèn)識問題并積極改正。

（三）設(shè)計(jì)合理有效的學(xué)習(xí)任務(wù)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在英語課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成與否是判斷學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志，因此合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)得是否合理、有效，要看學(xué)習(xí)任務(wù)是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是否能刺激學(xué)生運(yùn)用語言。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，首先要明確合作學(xué)習(xí)的目的并使任務(wù)具有可操作性，教師對任務(wù)的描述要具體、清晰，定位準(zhǔn)確。其次，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)興趣，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。再次，合作任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、刺激學(xué)生運(yùn)用語言從而掌握一定的語言技能，提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。最后，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流合作意識

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)方式之一，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間有效的交流和溝通有益于合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。為保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，在平時(shí)的教育教學(xué)中老師要注意以下幾個(gè)方面：

1. 培養(yǎng)學(xué)生合作精神。合格的人才要具備合作精神，這是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。在平時(shí)的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生知道英語學(xué)習(xí)注重的是體驗(yàn)和經(jīng)歷，注重彼此的分享，“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞”，通過設(shè)計(jì)特別的小組活動讓小組中的同學(xué)發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)就是要取長補(bǔ)短，最終達(dá)到雙贏。

2. 增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。在合作學(xué)習(xí)過程中，往往要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行異質(zhì)性分組，每組一般以4～6人為宜，在合作學(xué)習(xí)過程中要保證每個(gè)組員都有自己的任務(wù)，另外可以選出小組長來對小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和管理。學(xué)生按組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)要以各組為單位進(jìn)行評價(jià)，所以要讓學(xué)生認(rèn)識到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在的小組的其他成員負(fù)責(zé)。只有小組取得成功，自己才能成功，小組的榮譽(yù)才是自己的榮譽(yù)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識。

3. 提高學(xué)生溝通技巧。在合作學(xué)習(xí)中，有效的溝通能保證合作的順利進(jìn)行，而有效溝通的前提是學(xué)會傾聽，即要耐心聽明白別人的意見和想法是什么，傾聽之后才是表達(dá)，有效表達(dá)的基礎(chǔ)是彼此尊重和平等，不要以居高臨下的姿態(tài)去表達(dá)自己的想法或意見。在合作學(xué)習(xí)過程中，老師要事先明確合作中的要求：以平等的心態(tài)尊重別人的發(fā)言或意見，要有理有據(jù)地表達(dá)自己的想法，不要隨便打斷別人的話，更不要因?yàn)橐庖姴灰恢露舐暢臭[。

總之，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特點(diǎn)之一，在教學(xué)中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)要樹立正確的合作理念、培養(yǎng)有益于英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、設(shè)計(jì)合理有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流合作意識。只有實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，才能把新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，才能使我國小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率得到根本提高。