梁璐

摘要： 文章從音樂(lè)的價(jià)值入手，探討了音樂(lè)教育中審美的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育中存在的一些現(xiàn)象的分析，作者認(rèn)為進(jìn)行審美和音樂(lè)教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)內(nèi)在的特有品質(zhì)和審美特性，而不是僅僅談?wù)撚嘘P(guān)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能。文章還探討了怎樣在音樂(lè)教育中貫徹審美教育體現(xiàn)音樂(lè)獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值，怎樣讓學(xué)生真正從音樂(lè)的本身感受到美，并得到審美體驗(yàn)等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教育審美音樂(lè)的價(jià)值

音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的感情。這對(duì)新世紀(jì)的音樂(lè)教育提出了更高的要求，既符合音樂(lè)藝術(shù)的主要特征，又適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的要求。

音樂(lè)教育的本質(zhì)什么？美育最本質(zhì)、最核心的東西，就是通過(guò)藝術(shù)作品的美，系統(tǒng)地、循環(huán)漸進(jìn)地傳授審美知識(shí)和培養(yǎng)審美能力，從而“培養(yǎng)少年兒童感知、理解、感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、鑒別和創(chuàng)造藝術(shù)美的教育”。因此，“藝術(shù)課程必須團(tuán)結(jié)審美活動(dòng)這個(gè)核心”，離開(kāi)審美活動(dòng)美育將無(wú)法進(jìn)行，失去存在的價(jià)值。

一

（一）感受音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的起點(diǎn)。

貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)它盡管千變?nèi)f化，但歸根結(jié)底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切反應(yīng)個(gè)人和人們的精神品質(zhì)并反作用于人的思想意識(shí)及整個(gè)感情世界?！币魳?lè)通過(guò)人的審美感知，能迅速調(diào)節(jié)情感，引發(fā)共鳴。音樂(lè)審美的教育不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而且能讓他們的情感隨著音樂(lè)的情感而起伏變化，這種交融與碰撞是達(dá)到審美教育最終目的的起點(diǎn)。

音樂(lè)審美能力的起點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。學(xué)生的音樂(lè)審美感知能力主要表現(xiàn)為感知節(jié)奏、旋律、和聲、音色等音樂(lè)語(yǔ)言要素中的美感，辨別生活中各種音樂(lè)現(xiàn)象的美與丑，體驗(yàn)音樂(lè)享受的感情等方面的能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美的感覺(jué)能力，在音樂(lè)審美活動(dòng)中注意發(fā)展學(xué)生的對(duì)比、想象和想象能力，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的情感的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種讓學(xué)生能夠接受的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的角色，在美的氛圍中感受音樂(lè)，使音樂(lè)審美感知能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。

（二）鑒賞音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的基礎(chǔ)。

鑒賞是整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)有獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美鑒賞能力，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

在音樂(lè)鑒賞中，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣最為重要。審美情趣是理解和評(píng)價(jià)音樂(lè)現(xiàn)象的審美特點(diǎn)的能力，健康的審美情趣，是學(xué)生就美去丑、趨于高尚、排斥庸俗的思想武器。近幾年來(lái)的流行音樂(lè)夾雜著一些不良因素，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)審美的趣味性沖擊很大。音樂(lè)教育作為學(xué)校美育強(qiáng)有力的手段，自然擔(dān)當(dāng)著糾正學(xué)生不良的審美趣味，引導(dǎo)他們抵制低級(jí)庸俗的音樂(lè)現(xiàn)象，逐漸形成健康的音樂(lè)審美情趣，有助于學(xué)生對(duì)一定音樂(lè)現(xiàn)象做出正確的審美判斷的責(zé)任。審美教育能讓學(xué)生從形式、氣質(zhì)、情感等各方面感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，從而提高音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)正確的審美觀和高尚的情趣。

其次要給學(xué)生音樂(lè)審美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)審美標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)音樂(lè)美的尺度，是審美趣味、審美理想和相應(yīng)的美學(xué)知識(shí)的有機(jī)綜合。音樂(lè)欣賞是一種創(chuàng)造性的審美實(shí)踐活動(dòng)。它的意義在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美的判斷與接受，從而陶冶情操，保持鮮明的個(gè)性，形成完美的人格。

（三）表現(xiàn)音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的途徑之一。

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，挖掘?qū)W生的表演潛力及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感和進(jìn)行情感交流，并享受到美的愉悅。

動(dòng)是學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美表現(xiàn)能力的最佳方式。動(dòng)，包括耳動(dòng)——用心聽(tīng)、感知、聽(tīng)辨音樂(lè)；喉動(dòng)——用心有表情地朗讀、表達(dá)、歌唱；眼動(dòng)——憑視覺(jué)看樂(lè)譜，有理解的神、情的表露；手動(dòng)——有情感地體驗(yàn)音樂(lè)的起伏變化，即興指揮、奏樂(lè)、動(dòng)作表情，即興編舞等；腦動(dòng)——用腦去感知、體驗(yàn)、分析、理解、記憶、想象、聯(lián)想、思維，用腦去指揮全身各器官按音樂(lè)的規(guī)律去感知，做到全身心和諧地投入，在音樂(lè)美的感染之中動(dòng)情地唱歌、感人地演奏、協(xié)調(diào)地舞蹈、著迷地欣賞。

動(dòng)的范圍涉及思維、語(yǔ)言、形象等多方面。這就是表現(xiàn)在音樂(lè)審美體驗(yàn)中的魅力所在，表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑之一。

（四）創(chuàng)造音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的手段。

創(chuàng)造音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美創(chuàng)造能力的過(guò)程和手段，在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)造、創(chuàng)造實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的審美創(chuàng)造潛能。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造才能是音樂(lè)審美教育過(guò)程的歸宿。學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造才能的培養(yǎng)和發(fā)展，都需要在豐富的音樂(lè)欣賞活動(dòng)和音樂(lè)表現(xiàn)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)創(chuàng)造才能，不但創(chuàng)造出豐富多彩的音樂(lè)世界，而且創(chuàng)造出具有豐富情感的音樂(lè)審美主體，還是對(duì)學(xué)生是否形成健康的審美情趣、高尚的審美理想和正確的審美判斷的極好檢驗(yàn)。

以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)該貫穿音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，滲透各個(gè)不同的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

二

那么怎樣在教學(xué)中做到以審美為核心呢？

（一）“感受與鑒賞”是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是審美教育的基礎(chǔ)，它集中體現(xiàn)了音樂(lè)審美基本的特征和主要途徑。

因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它的存在價(jià)值就是通過(guò)對(duì)音樂(lè)音響的聆聽(tīng)，給人以美的愉悅和陶冶，所以在音樂(lè)欣賞等教學(xué)過(guò)程中的感受和鑒賞，必須從聆聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始，避免那些空洞的理論說(shuō)教，必須讓學(xué)生在生動(dòng)優(yōu)美的流動(dòng)音響中感受和體驗(yàn)音樂(lè)的美感，并就此展開(kāi)聯(lián)想和想象，通過(guò)發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)造精神。當(dāng)然這并不是“天馬行空”式的胡思亂想，而是在標(biāo)題、歌詞等確定寓意的引導(dǎo)下進(jìn)行有內(nèi)容、有目的的聆聽(tīng)。我們必須廢止全面系統(tǒng)地闡述音樂(lè)知識(shí)時(shí)切入，然后以音樂(lè)驗(yàn)證和說(shuō)明的教學(xué)方法，因?yàn)榍罢卟粌H否定音樂(lè)美具有的不確定性和多義性的一面，而且扼殺了學(xué)生的想象力，妨礙了他們創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)審美的目標(biāo)，感受與鑒賞的內(nèi)容必須是學(xué)生樂(lè)于接受的，能夠理解音樂(lè)的精品，應(yīng)該通過(guò)多種題材形式、多種音樂(lè)風(fēng)格與流派的作品，開(kāi)闊他們的審美視野，培養(yǎng)他們的審美情趣，提高他們的審美能力。特別要重視音樂(lè)的情感體驗(yàn)，善于將音樂(lè)的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為鮮活的情感激發(fā)效應(yīng)。因此，感受與鑒賞的手段要盡量避免全部采用電聲欣賞的方法，多開(kāi)展教師與學(xué)生互動(dòng)性的欣賞活動(dòng)，體現(xiàn)“以人為本”的原則。

在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，必要的音樂(lè)常識(shí)完全應(yīng)該授權(quán)給學(xué)生，所以在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，以他們的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，精選與審美感學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，這些常識(shí)既是實(shí)用的，又是簡(jiǎn)單的，學(xué)生不僅不會(huì)因?yàn)樗碾y度而影響聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣，反而有助于加深對(duì)音樂(lè)的理解。

（二）音樂(lè)是表演的藝術(shù)，音樂(lè)知識(shí)通過(guò)唱歌、演奏等實(shí)踐活動(dòng)才能體現(xiàn)，從而促使學(xué)生感悟音樂(lè)的美感。

在這個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)，首要的問(wèn)題就是確定要唱的曲目的教材問(wèn)題。要在豐富多彩的音樂(lè)世界中根據(jù)實(shí)際情況選擇，必須有精品意識(shí)，盡可能選擇經(jīng)典作品，充分考慮學(xué)生的年齡特征和接受能力，從而保證以高質(zhì)量的表演曲目為教材，為演唱、演奏奠定堅(jiān)實(shí)的審美基礎(chǔ)。

不論演唱還是演奏，都有嚴(yán)格而規(guī)范的技術(shù)要求。但是，要以“審美為核心”就必須淡化技術(shù)難度，降低技術(shù)要求，而應(yīng)該轉(zhuǎn)化為審美情感的啟動(dòng)和表現(xiàn)，通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)的情感、表達(dá)音樂(lè)情感逐步掌握和提高表演技術(shù)。由于歌曲和樂(lè)曲的藝術(shù)生命在于審美情感的宣泄和交流，因此，在“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)中，必須“使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。范唱、范奏是能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)審美情感的“經(jīng)典”方式，其中不僅蘊(yùn)含著真實(shí)情感的交流與呼喚，而且包含著正確的方法的示范。當(dāng)然，在“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)中，還要注意通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)完成審美教學(xué)的全過(guò)程，因?yàn)槌韬脱葑嗖粌H是音樂(lè)美的自我表現(xiàn)，而且是審美互動(dòng)和交流的全過(guò)程，音樂(lè)鑒別、音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高無(wú)疑是教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生善于對(duì)自己或他人的演唱、演奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。各種綜合性的藝術(shù)表演融合了多元文化和多種藝術(shù)的基因，要將審美情感作為一根紅線貫穿于各種藝術(shù)形式的表演之中。

總之，以審美為核心絕不是空洞的口號(hào)和指令，而是有著豐富內(nèi)涵的教學(xué)基本理念。這提示我們音樂(lè)教育的指導(dǎo)原則普遍適用于音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。它的潛在效應(yīng)有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，從而促進(jìn)音樂(lè)審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。