摘要：創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是即將踏上職場的大學生應(yīng)具備的素養(yǎng)。大學生創(chuàng)業(yè)意識教育不應(yīng)該只局限于課堂教學，局限于個別學生，而應(yīng)成為大學生綜合素質(zhì)之一。通過大學生的創(chuàng)業(yè)意識進行實踐探索，提出了創(chuàng)業(yè)意識實踐教育途徑的基本構(gòu)想。通過對創(chuàng)業(yè)教育重要內(nèi)容之一——創(chuàng)業(yè)意識含義及重要性分析，對當今高校創(chuàng)業(yè)意識教育提出了建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意識趨向；創(chuàng)業(yè)教育；實現(xiàn)途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0001-02

就業(yè)，作為一個民生話題，受到社會的普遍關(guān)注。解決這一問題需要多方面的努力，大學生自主創(chuàng)業(yè)無疑能夠緩解日益緊張的就業(yè)問題。教育者可以通過教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，指導(dǎo)大學生主動創(chuàng)業(yè)。如何培育大學生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識，做好創(chuàng)業(yè)的前期準備等方面的研究相對缺失，因此培養(yǎng)和強化創(chuàng)業(yè)意識，成為社會和時代對大學生生涯發(fā)展教育的新課題，正確認識和把握當代大學生創(chuàng)業(yè)意識趨勢、存在的問題與需求，是實施和完善大學生創(chuàng)業(yè)意識教育的重要條件。

一、當代大學生的創(chuàng)業(yè)意識

根據(jù)杰夫里·提蒙斯（Jeffry A.Timmons）所著的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》（New Venture Creation）的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運氣和行為方式，它為運氣帶來的機會所驅(qū)動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。何謂創(chuàng)業(yè)意識？創(chuàng)業(yè)意識是一個由多個心理因素相互聯(lián)系、相互促進形成的人類意識活動中的一種積極的、富有成果的心理表現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造的前提。當代大學生應(yīng)具備怎樣的創(chuàng)業(yè)意識？筆者認為，首先是創(chuàng)新意識，其次是包括自我意識、風險防范意識、合作意識和信譽意識在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)意識。

二、大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)需要是創(chuàng)業(yè)活動的最初誘因和最初動力。創(chuàng)業(yè)意識就是人的一種強烈的內(nèi)在需要。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等要素。就當代大學生個體而言，創(chuàng)業(yè)過于零散，普遍被認為只是初出茅廬的“沖動”，是一種不成熟的表現(xiàn)，所以往往得不到足夠的重視和提倡。

1.缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗——創(chuàng)業(yè)的制約因素。眾所周知，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)最終要在創(chuàng)業(yè)活動中加以體現(xiàn)和驗證。而大學生大多只是接受課堂的創(chuàng)業(yè)理論教育，真正的實踐創(chuàng)業(yè)理論的活動更是寥寥無幾。這使得大學生普遍感到創(chuàng)業(yè)啟動困難。學生們表示更愿意和經(jīng)驗豐富的人合作創(chuàng)業(yè)，這也正好體現(xiàn)了大學生實踐經(jīng)驗的缺乏。積極地引導(dǎo)大學生參加社會實踐活動顯得尤為重要。

2.獲取創(chuàng)業(yè)知識——創(chuàng)業(yè)成功的因素。創(chuàng)業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)成敗起著至關(guān)重要的作用。對創(chuàng)業(yè)者來說，掌握足夠充分的創(chuàng)業(yè)知識，無疑是獲取創(chuàng)業(yè)知識的一個重要途徑。多數(shù)具有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望的學生，渴望通過學習更過的創(chuàng)業(yè)知識充實自己，為未來的創(chuàng)業(yè)活動建立豐富的知識儲備，積聚能量。

3.進行自我探究——創(chuàng)業(yè)的最大障礙。目前，“90后”已經(jīng)成為大學生的主體，他們即將踏上社會，具有創(chuàng)新求變的活力；通過四年的大學學習，已經(jīng)掌握了主動獲取知識的能力。有創(chuàng)新精神是大學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。但是大學生社會交往能力不強，實踐經(jīng)驗不足，市場運行規(guī)律把握不夠，往往想在短期內(nèi)獲得成功，這些都是大學生創(chuàng)業(yè)過程中的絆腳石。當代大學生由于學校教育和社會閱歷等因素的影響，對自身認識不足，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，這嚴重制約了大學生主動創(chuàng)業(yè)活動。

三、大學生創(chuàng)業(yè)意識的實現(xiàn)途徑——以上海大學經(jīng)濟學院創(chuàng)業(yè)實踐教育為例

大學生創(chuàng)業(yè)意識的實現(xiàn)途徑是多方面的，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升是密不可分的，創(chuàng)業(yè)意識是提高創(chuàng)業(yè)能力的前提，創(chuàng)業(yè)能力的提升又能夠進一步強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識。結(jié)合上海大學經(jīng)濟學院的創(chuàng)業(yè)實踐教育，筆者認為從以下幾個方面著手，有利于大學生創(chuàng)業(yè)意識的建構(gòu)。

1.當代大學生創(chuàng)業(yè)意識的建構(gòu)。①探索外部就業(yè)市場。經(jīng)濟學院結(jié)合專業(yè)特色，讓本科低年級學生通過認識實習環(huán)節(jié)，把專業(yè)理論與社會實踐緊密結(jié)合，在實踐中重溫了專業(yè)理論知識。同學們不僅與專業(yè)教師共同探討金融創(chuàng)新、黃金市場、經(jīng)濟趨勢、證券市場、股市投資、貨幣政策、通脹調(diào)控、國際貨幣與網(wǎng)絡(luò)金融等方面的熱點話題，而且由帶教老師帶領(lǐng)學生實地走訪了上海銀行博物館、上海期貨交易所等金融機構(gòu)，通過專業(yè)探討與實地走訪教育，使大學生充分了解就業(yè)市場，進一步鞏固學生有關(guān)經(jīng)濟學方面的專業(yè)知識，加深對專業(yè)的了解，擴大專業(yè)知識面，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實際能力，為后繼專業(yè)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，同時也能摒棄不切實際的空想，讓有志創(chuàng)業(yè)的學生做好自我創(chuàng)業(yè)的思想準備。②調(diào)動內(nèi)在創(chuàng)業(yè)需求，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生素質(zhì)教育的新載體，是一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。課題組老師們適時引導(dǎo)經(jīng)濟學院學生了解社會發(fā)展和市場經(jīng)濟體制下的經(jīng)濟運作模式、市場競爭機制，以模擬公司的形式，讓有創(chuàng)業(yè)意向的部分學生在校園進行實戰(zhàn)演練，調(diào)動了同學們的創(chuàng)業(yè)熱情。模擬公司由經(jīng)濟學院和教育集團聯(lián)合發(fā)起，旨在為經(jīng)濟學院有創(chuàng)業(yè)意識的大學生群體提供一個實踐的平臺。模擬公司以解決在校大學生缺乏實踐經(jīng)驗為目的，以實體企業(yè)為基礎(chǔ)，推出真實模擬模式，讓在校大學生參與實踐工作，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累寶貴的實踐經(jīng)驗。同時把“模擬公司”的成功案例復(fù)制到現(xiàn)實中，以規(guī)避創(chuàng)業(yè)期間的種種風險。

2.當代大學生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的提升。如果說，引導(dǎo)大學生建構(gòu)創(chuàng)業(yè)思想是完成認識基礎(chǔ)的工作，那么，要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)還必須幫助大學生提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。①利用校外資源提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學是學生成就創(chuàng)業(yè)夢想的搖籃，應(yīng)該承擔起大學生創(chuàng)業(yè)意識的教育引導(dǎo)工作。學院依托實踐平臺——經(jīng)濟學子論壇、步步為營職業(yè)能力加速站、商業(yè)英語大賽、職業(yè)規(guī)劃起航站等，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士與學生面對面交流，并做專業(yè)指導(dǎo)。在交流和體驗中，學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)需要，也逐步形成了創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。讓社會實踐告訴學生，創(chuàng)業(yè)很少能一帆風順，往往必須面對許許多多的實際困難和挫折，如果沒有良好的心理品質(zhì)是不可能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想的。學院建立大學生創(chuàng)業(yè)基地，讓更多的畢業(yè)生進入模擬公司，提前體驗創(chuàng)業(yè)樂趣，提高創(chuàng)業(yè)實踐的動手能力。學院以社會實踐活動為紐帶，組織學生考察優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，讓他們明白創(chuàng)業(yè)的艱辛。②利用校內(nèi)資源開展創(chuàng)業(yè)活動。優(yōu)秀生導(dǎo)師制是經(jīng)濟學院優(yōu)秀生培養(yǎng)的一項重要的舉措，可以更好地對新生進行思想、學業(yè)等方面的指導(dǎo)教育，同時加強學生對學院領(lǐng)導(dǎo)老師的認識和了解。導(dǎo)師制作為一種制度創(chuàng)新，是經(jīng)濟學院響應(yīng)錢偉長校長育人理念的一個重要舉措，為老師和學生的溝通搭建了一個很好的橋梁。優(yōu)秀生導(dǎo)師制也將引領(lǐng)著更多優(yōu)秀學生走向成功的求學道路，同時學生利用大學生社會實踐活動、勤工助學、社會調(diào)查以及優(yōu)秀大學生到社會和企業(yè)掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中受教育、增知識、長才干，提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

3.當代大學生創(chuàng)業(yè)智能的形成。當代大學生的創(chuàng)業(yè)智能主要包括他們用于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。其中，專業(yè)知識和專業(yè)技能主要靠專業(yè)學習來完成。而專業(yè)技能則是通過各類生涯實踐活動獲取。經(jīng)濟學院借助專題學生活動，如“職業(yè)能力加速站”等為學生提供學業(yè)規(guī)劃、繼續(xù)深造、求職就業(yè)、自我創(chuàng)業(yè)等各方面的指導(dǎo)。這樣學生在學習創(chuàng)業(yè)知識的過程中，初步形成了合理且有效的知識體系，代替了原先說教式的空洞理論，同時有了解決各類問題的獨立見解。暑期社會實踐也是經(jīng)濟學子生涯發(fā)展的舞臺，大學生積極參與社會實踐，預(yù)先踏足社會，了解未來職業(yè)道路的大致輪廓。更加重要的是我們要借此活動培養(yǎng)出廣大學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)成才的積極性和主動性，推動大學生“創(chuàng)新教育、實踐教育”向縱深發(fā)展，也讓平時的理論學習有付諸實踐的機會，同時也讓同學們?yōu)橐院蟮墓ぷ鲏|下基石。筆者認為，積極引導(dǎo)學生主動學習和提高各方面的知識和能力，幫助有志創(chuàng)業(yè)的學生為今后的創(chuàng)業(yè)起航，做好知識與能力準備。

4.當代大學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的分層分類。經(jīng)濟學院針對當代大學生求新、求異心理，發(fā)展每個學生的特長，讓學生在活動中長見識、增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于準備創(chuàng)業(yè)的大學生，學校給予其度身定做的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，聘請有資質(zhì)的專家進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢，積極扶植大學生成功創(chuàng)業(yè)。當然，合理的路徑選擇是多方面的。因此，對當代大學生進行創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，擴大受益面，才能使得更多的大學生適應(yīng)多變的社會環(huán)境，應(yīng)對未來市場的挑戰(zhàn)。

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作者簡介：陳文婕，女，上海大學經(jīng)濟學院，講師。研究方向：職業(yè)發(fā)展教育、思想政治教育。