馬婷

摘要： 高校貧困生作為大學(xué)校園的一個(gè)特殊群體，具有獨(dú)有的心理特征。作者通過(guò)對(duì)其心理的了解，采取有效措施進(jìn)行心理扶持，對(duì)貧困生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和構(gòu)建和諧校園具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 高校貧困大學(xué)生心理分析疏導(dǎo)

隨著高校在校生數(shù)量的迅速增加，貧困生的絕對(duì)人數(shù)在不斷上升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全日制本專(zhuān)科在校學(xué)生約2200萬(wàn)，貧困生超過(guò)630萬(wàn)，其中特困生近410萬(wàn)。貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的原因，比其他大學(xué)生面臨著更大的心理壓力和焦慮，更容易產(chǎn)生自卑心理和人際關(guān)系等許多方面的心理問(wèn)題。他們作為校園內(nèi)一個(gè)不可忽視的特殊群體，其獨(dú)特的心理特征和行為傾向不容忽視，而關(guān)注他們，不能僅停留于簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)扶持層面，更應(yīng)在心理疏導(dǎo)方面下工夫。因此，了解和掌握貧困生這一弱勢(shì)群體的心理，探究其心理健康的程度，是高校思想政治工作者做好學(xué)生工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)合格社會(huì)需要人才的重要一環(huán)。

一、高校貧困生心理特點(diǎn)分析

貧困生是高校的特殊群體，貧困生的心理健康狀況關(guān)系他們的人格塑造和健康成長(zhǎng)。家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)使部分貧困生在思想和心理上遭受了不同程度的壓力，存在諸多的心理問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.敏感，自尊心強(qiáng)。不可否認(rèn)，剛鋼成年，尚未在社會(huì)熔爐中鍛造的貧困生，不可避免地會(huì)接受社會(huì)不良習(xí)俗的熏陶。他們內(nèi)心深處也渴望過(guò)上舒適、衣食無(wú)憂(yōu)的生活，懼怕別人在其面前談?wù)摻疱X(qián)、漂亮衣物、美食，他們害怕別人憐憫、同情的目光，家庭變故、人際關(guān)系變化讓他們產(chǎn)生沉重的自卑感，因此心理更加敏感脆弱，自尊心強(qiáng)，容易受傷。

2.孤僻自卑，導(dǎo)致人際交往障礙。有些貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，性格變得敏感多疑，感到自己不被別人接納，又怕和別人交往時(shí)被人瞧不起，于是自我封閉；還有一些貧困學(xué)生認(rèn)為，別人已經(jīng)知道了他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上的劣勢(shì)，就絕不能再把心理上的劣勢(shì)暴露出來(lái)，于是他們便極力地隱藏起自己的真實(shí)想法。這些學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不愿與人交往，變得越來(lái)越孤僻，結(jié)果出現(xiàn)人際交往障礙。

3.過(guò)度依賴(lài)別人。一些貧困生在面對(duì)貧困帶來(lái)的挫折時(shí)，在貧困帶來(lái)的困難面前，缺乏戰(zhàn)勝貧困的勇氣和毅力，表現(xiàn)出軟弱無(wú)能與自憐自艾，把解決貧困問(wèn)題的責(zé)任全部推給學(xué)校和社會(huì)，一味地指望政府、社會(huì)和學(xué)校資助他們，將各類(lèi)助學(xué)金據(jù)為己有，認(rèn)為：因?yàn)槲邑毨?，所以得到?guó)家、政府、學(xué)校、老師及社會(huì)各界的幫助是天經(jīng)地義的事，將實(shí)現(xiàn)美好愿望都寄托在別人身上，便形成了依賴(lài)品質(zhì)和依賴(lài)心理。

4.壓力加大引起焦慮現(xiàn)象。貧困生來(lái)自貧困家庭，這種貧困家庭的特點(diǎn)會(huì)給他們帶來(lái)過(guò)多的壓力。經(jīng)濟(jì)壓力是首要的。由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，無(wú)法給他們提供足夠的生活費(fèi)用，因此大多數(shù)貧困生無(wú)論做什么事情都要考慮經(jīng)濟(jì)因素。其次是學(xué)習(xí)壓力。由于貧困，多數(shù)貧困生要通過(guò)自己的勞動(dòng)所得支付各種生活開(kāi)銷(xiāo)。因此，他們需要投入大量的時(shí)間和精力用于勤工助學(xué)或社會(huì)兼職，這就使他們用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間減少，學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大。最后是就業(yè)壓力，貧困生在就業(yè)時(shí)由于缺少社會(huì)關(guān)系和家庭背景的支持，就業(yè)壓力明顯大于普通學(xué)生。背負(fù)眾多的壓力，許多貧困生會(huì)感到精神緊張、焦慮、煩躁，久而久之，就會(huì)引發(fā)心理疾病。

5.攻擊別人。2004年云南大學(xué)“馬加爵事件”給高校的貧困生的心理健康教育敲響了警鐘，這是典型的由于貧困導(dǎo)致自卑、抑郁、防御直至攻擊的案例。內(nèi)向靦腆的馬加爵殺人，令許多了解他的老師、同學(xué)瞠目結(jié)舌，也讓我們對(duì)類(lèi)似的貧困生內(nèi)心脆弱、敏感及反應(yīng)過(guò)度有了新的了解。一部分貧困生在自卑與自尊交織，依賴(lài)與自立自強(qiáng)的矛盾中變得消極、冷漠、厭世，像一只刺猬，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付外界那些他們以自己的標(biāo)準(zhǔn)界定的傷害。性情怪僻、情緒波動(dòng)、語(yǔ)言尖刻、行為偏激，長(zhǎng)期處于心理應(yīng)激狀態(tài)，可能造成對(duì)他人的傷害。

二、貧困大學(xué)生“心理貧困”的疏導(dǎo)

1.教育貧困生正確面對(duì)人生。具有自卑心理的人總是過(guò)多地看重自己的不利、消極的方面，而看不到有利、積極的一面，缺乏客觀(guān)地、全面地分析事物的能力和信心。通過(guò)對(duì)貧困生自立自強(qiáng)的教育，引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，樹(shù)立樂(lè)觀(guān)向上、積極處世的人生態(tài)度，鼓勵(lì)他們不斷開(kāi)拓進(jìn)取、自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上。在心理疏導(dǎo)中，要引導(dǎo)貧困生正確地對(duì)待貧困，使他們有清醒的認(rèn)識(shí)，貧困是人生的一種磨難，是暫時(shí)的，要有樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣，自立、自強(qiáng)地面對(duì)生活，這才是人生成功的基礎(chǔ)。積極的心態(tài)來(lái)自對(duì)貧困、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，只有直面困難和挫折，才能把握自己的命運(yùn)和前途。

2.通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)基本的交往技能，建立良好的人際關(guān)系。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)的形式，其最大的優(yōu)勢(shì)是參加者就共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論，相互交流，彼此啟發(fā)，支持鼓勵(lì)，使成員了解自己的心理行為反應(yīng)和他人的心理行為反應(yīng)，從而改善人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)人格成長(zhǎng)。許多研究都表明，貧困生較突出地存在著人際關(guān)系敏感、人際交往技能缺乏、人際交往恐懼等心理問(wèn)題。采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，為貧困大學(xué)生提供一個(gè)良好的社會(huì)活動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造一種信任的、支持的、有同感的團(tuán)體氣氛，采取示范、模仿、訓(xùn)練等方法，每個(gè)團(tuán)體成員都可以以他人為鏡，學(xué)習(xí)他人的積極品質(zhì)，在接受其他成員的協(xié)助的同時(shí)給予其他成員協(xié)助，以此宣泄內(nèi)心郁積的不良情緒，獲得周?chē)蓡T的支持與認(rèn)同，學(xué)習(xí)基本的人際交往技能，體會(huì)交往中不同角色的心理感受，學(xué)會(huì)心理?yè)Q位，在與其他成員的互動(dòng)中體驗(yàn)到自身行為變化引起的結(jié)果，迅速得到反饋信息，從而獲得正確的為人處世經(jīng)驗(yàn)。

3.完善貧困生救助體制，實(shí)行全方位救助。從實(shí)際需要出發(fā)，采取有效措施，不斷完善資助體系，從物質(zhì)上解決貧困生的基本生活問(wèn)題是解決貧困生心理問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提。高校要加強(qiáng)“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免、緩”等助困制度和措施，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的框架下進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)貧困生的獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面；探索設(shè)立專(zhuān)門(mén)用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀貧困生的獎(jiǎng)金，使其通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)獲取除國(guó)家、省政府資助外較高額度的獎(jiǎng)學(xué)金。動(dòng)員社會(huì)各界力量，提供更多的勤工儉學(xué)崗位。另外，可向社會(huì)募集專(zhuān)項(xiàng)基金，用于救助貧困大學(xué)生。

4.鼓勵(lì)貧困生參加有益的活動(dòng)。高校要開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，為貧困大學(xué)生增進(jìn)交往、接觸社會(huì)、鍛煉各種能力提供更多的機(jī)會(huì)。貧困大學(xué)生通過(guò)參加各種社團(tuán)文化活動(dòng)，獲得能力、肯定與歸屬感，會(huì)減少對(duì)貧困狀況的過(guò)度關(guān)注。組織貧困大學(xué)生參加各種有益于身心健康的社交活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他們的消極情緒，減緩緊張心理，從而降低焦慮水平，保持心理健康?？梢栽趯W(xué)校心理咨詢(xún)教育機(jī)構(gòu)的幫助下，成立貧困生互助團(tuán)體。由于有共同的生活環(huán)境、遭遇，他們將更愿意組合在一起，在相互尊重、真誠(chéng)接納的氣氛中，自由交談，分享經(jīng)驗(yàn)，互相扶持，從而達(dá)到改變思維、嘗試新的行為模式的目的，讓大學(xué)生活得更充實(shí)并有所作為。

總之，高校貧困生工作是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，涉及國(guó)家對(duì)教育的投入，社會(huì)的支持，家庭承擔(dān)的責(zé)任，以及大學(xué)生本身付出的努力等多方面的因素。這就要求每一位高校思想政治工作者都深入了解貧困生的心理，盡己所能地幫助他們?cè)诟咝５沫h(huán)境中成長(zhǎng)，使每一位貧困生都順利完成學(xué)業(yè)，早日成為國(guó)家的棟梁。

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基金項(xiàng)目：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項(xiàng)目“航海類(lèi)高職院校貧困生心理疏導(dǎo)研究”。項(xiàng)目編號(hào)：2011A3-36。