常明嬌 英瑛

《課程標(biāo)準》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”因此，數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，改善學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，采用學(xué)生喜歡的多種學(xué)習(xí)方式主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)參與學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認識規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和教學(xué)的實踐，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，把教材內(nèi)容與具體實際有機結(jié)合起來，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟教學(xué)、感受樂趣。如，教學(xué)《認識人民幣》時，新課開始前我先用課件展示小朋友去超市買東西的情境，讓學(xué)生談?wù)勂綍r你買過什么東西？上哪買東西？買東西要用什么？要注意什么？讓學(xué)生談出自己購物的感受。在已有購物經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組間相互交流出介紹自己拿出的是一些什么樣的錢幣，不知不覺地認識1角、2角、5角、1元、2元……在練習(xí)中提出怎樣付1元錢買一把直尺？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，有的說付1元硬幣或紙幣，有的說付2個5角，還有的說付10個1角等等。學(xué)生對元和角之間的關(guān)系也就很清楚了。

在小學(xué)階段，兒童身體親自經(jīng)歷、用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗。這直接經(jīng)驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”教學(xué)，真切感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)用盡量生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運用所學(xué)的教學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要的日常生活工具?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。每學(xué)一個知識點，可以編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。如，學(xué)了長度單位米、分米、厘米時，組織學(xué)生開展一次實踐活動：學(xué)生應(yīng)帶好測量工具，自選物體測量長度。活動過程：首先組內(nèi)交流介紹測量工具、過程和測量結(jié)果，然后組間交流與眾不同意見；最后全班交流，學(xué)生自我評價，教師給予總結(jié)。整個實踐活動從選物體、選工具、選方法、選單位，都讓學(xué)生自主充分選擇，人人參與，成了活動主人；既長了見識，豐富了對長度單位的理解，拓寬了使用領(lǐng)域，更重要的是在親身實踐過程中實現(xiàn)了自身價值，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。

三、倡導(dǎo)合作討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動參與的多樣化教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生之間的共同進步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，是教育改革的需要，也是實施新課標(biāo)的需要！

例如，教學(xué)9的乘法口訣對學(xué)生來說是經(jīng)過多次相同性質(zhì)的學(xué)習(xí)，針對這一特點，試著采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自由方式，把講授之權(quán)下放，鼓勵學(xué)生大膽自主探究。于是，學(xué)生帶著責(zé)任、帶著興趣、帶著自信快樂地投入到了合作學(xué)習(xí)中。每個合作小組各顯神通，互相配合，說說、想想、算算、填填，9的乘法口訣很快就在學(xué)生手中誕生。這時，有的小組還不罷休，集體研究發(fā)現(xiàn)了許多不同的記憶規(guī)律，還有的要求老師發(fā)動挑戰(zhàn)性的競賽，自動選擇競賽組，比比誰記的方法多，誰記得口訣熟！學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)英雄，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，即使是不尋常的“亂”也帶來了主體性的不尋常的發(fā)揮，更重要的是換來了合作能力的培養(yǎng)、群體凝聚力的增強、學(xué)習(xí)自信心的激發(fā)。

總之，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，讓他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。