韓春華

我們老師每天做的都是一些平凡的小事，而這些小事卻連接著千家萬(wàn)戶，連接著祖國(guó)的未來(lái)。作為班主任，我還特別關(guān)愛那些學(xué)習(xí)上有問(wèn)題的孩子，把教師的愛連同集體的溫暖送到孩子們的心里，送到每一個(gè)家庭，使孩子和家長(zhǎng)共同感受到集體的友愛、社會(huì)的溫暖。

從一年級(jí)我接任這個(gè)班到現(xiàn)在，我們班有一個(gè)學(xué)生一直都表現(xiàn)不錯(cuò)，但美中不足的是，她是一個(gè)非常內(nèi)向的小女孩，非常靦腆，不愛在眾人面前說(shuō)話，對(duì)于老師教給的事情偶爾也能完成得很認(rèn)真，但總是默默地去完成，從來(lái)都不主動(dòng)。我很賞識(shí)這個(gè)孩子，但我想這不是未來(lái)社會(huì)所需要的人才，要想適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，只有能力是不行的，還應(yīng)該敢說(shuō)、敢想、敢做，敢在眾人面前展示自我，只有這樣，才能在社會(huì)上生存。于是，我就在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中努力改變她的性格。

又是個(gè)晨會(huì)后，孩子們照例每周背一首詩(shī)詞，小組長(zhǎng)跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)，佳慧上周的故事仍然不會(huì)背，都一個(gè)星期多了，好幾次問(wèn)她，她總是借口推來(lái)推去……

我課后就把她單獨(dú)叫到辦公室，問(wèn)她能不能背，她慢騰騰地張開了嘴，愁眉苦臉地才背個(gè)開頭就卡住了，然后低著頭，怯怯地說(shuō)：“老師……我……我不會(huì)背……”我說(shuō)：“那你讀一遍給老師聽聽！”他遲疑了一下，細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地讀了起來(lái)，可是斷斷續(xù)續(xù)的，不是添字就是漏字，很不流暢，一聽就知道她平時(shí)懶，很少讀或根本就沒(méi)怎么去讀。我沒(méi)有批評(píng)她，只是對(duì)她說(shuō)：“你大概讀得很少，先在這里試著練讀十分鐘，再讀給老師聽！”于是，她就坐在我的身邊讀了起來(lái)……10分鐘后，她再次背給我聽，這次很順利地背了下來(lái)。

又過(guò)了一天，在課上，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在，老師要指名幾個(gè)同學(xué)背你們背過(guò)的詩(shī)詞。當(dāng)然，叫舉手的！”話音剛落，有些同學(xué)就迫不及待地舉起了手。我叫了幾個(gè)之后，我一直在等著佳慧，希望她也能舉手，但她沒(méi)有?？此难凵窈孟裨谂腔仓Ｓ谑?，我又說(shuō)：“剛才老師是叫舉手的，接下來(lái)要叫沒(méi)舉手的！”我又叫了幾個(gè)有把握背成功的，然后就叫到了她。佳慧有些緊張，但她看到我信任支持的目光很快就流暢地背了下來(lái)。這讓其他同學(xué)都感到很意外，他們都有些吃驚，因?yàn)楹⒆觽兊挠∠罄镉X(jué)得佳慧平時(shí)說(shuō)話都困難，而今卻背得這樣流暢——在這種情況下，同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來(lái)，只見佳慧滿臉?lè)褐t光，那雙純真的眼睛里洋溢著成功的喜悅……

在我們的教學(xué)生活中，總會(huì)有佳慧這樣的學(xué)生，懶惰、不愛學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)差等等。由于他們身上存在這些“問(wèn)題”，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教師的“批評(píng)”已是“家常便飯”，而教師的一句鼓勵(lì)，一個(gè)信任的目光，是最好的認(rèn)可。

在上述事例中，我淡化乃至隱匿了“批評(píng)”，以退為進(jìn)，讓孩子能有明確的方向可走，然后還不露聲色地設(shè)置機(jī)會(huì)讓她在班級(jí)上背誦，以獲得同學(xué)對(duì)她的贊許和肯定。我的這些做法都是為學(xué)生架設(shè)可攀登的“上進(jìn)”的階梯，使她真實(shí)地體驗(yàn)到自己的點(diǎn)滴收獲，真切地感受到老師對(duì)她的信任和愛護(hù)。教學(xué)中，我把想法拋給了學(xué)生，希望每個(gè)同學(xué)都能這樣，勇于鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。全班同學(xué)都積極地思考著，一副全神貫注的樣子。我說(shuō)：“你們各個(gè)都真棒，人人都是好樣的，是嗎？”“對(duì)！”在聽到響亮的回答之時(shí)，我看到她面帶笑容地對(duì)我做出了勝利的姿勢(shì)。

新課程的推進(jìn)，無(wú)疑為學(xué)生搭建起一個(gè)充分彰顯自我的舞臺(tái)。能讓學(xué)生在如沐春風(fēng)般的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，是教育工作者的共同心愿。“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，正面誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿足。

教育，是一種含蓄的心靈晤談，在教育活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的心靈都是有待陽(yáng)光照耀、雨露滋養(yǎng)的花蕾，教師只有用自己的一片深情，才能讓學(xué)生的心花燦然綻放。