王行

對于“后進生”來說，學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)兩科已經(jīng)“筋疲力盡”了，更別說是英語了。我認為，培養(yǎng)孩子們積極的學(xué)習(xí)情緒才是最根本的。那么，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生親近老師，親近英語，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望呢？

一、建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人都是有感情的（特別是小學(xué)生），而教學(xué)過程是師生雙向互動的過程。所以，良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認知活動。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田（說實在的，你對學(xué)生友好一點，他就會對你親近，如果你對他“兇”一點，他就會用一種敵意的眼光看你，尤其是“后進生”），具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中形象的動作、溫和的語言、友善的表情、文雅的姿態(tài)乃至一個關(guān)心的眼神傳遞給孩子們，就會使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。我們都有體會，當(dāng)認知水平較低、學(xué)英語有困難的學(xué)生表達辭不達意時，教師應(yīng)鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好，”或者“你再想一想，我相信你一定會答得很好！”學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產(chǎn)生的情感滿足就會轉(zhuǎn)化為他們進一步學(xué)好英語的強大動力，由此認識到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學(xué)”、“英語就在我們的生活中”，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自助信心。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒

孩子們具有活動的天性，只有尊重孩子愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。因此，我充分利用直觀教具，設(shè)置情景進行了教學(xué)。如，教學(xué)“What's this in English? What color is it?”的句式時，我準備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學(xué)會句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問：“Guess! What's this in English?”猜出后再問：“What color is it?”做完游戲，還要請猜得對的、說得好的同學(xué)來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。多把機會留給不主動發(fā)言的“后進生”，讓他們覺得自己融入到了英語課堂，與老師及伙伴們一起探索英語的奧秘。其實，他們并不是真的差，他們?nèi)钡氖菍W(xué)習(xí)英語的興趣。

教“Where's my toycar?”的句式時，我先拿出一輛玩具汽車開上1～2分鐘，故意讓小汽車在課桌下面鉆來鉆去，然后反復(fù)詢問學(xué)生：“Where's my toyCar?”等學(xué)生鉆在課桌下面發(fā)現(xiàn)小汽車后，啟發(fā)他們用“Overthere”來告訴我。用玩具小汽車營造了寬松愉快的課堂氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生接受新知識的積極性。

在教學(xué)字母、音標(biāo)時，我把字母卡片制成頭飾，和學(xué)生一起做“誰是自家人”、“找朋友”“London Bridge”等游戲。游戲中，我不再是高高在上的老師，而是和他們平等的朋友。在平等、融洽的氣氛中，學(xué)生把字母按讀音進行歸類，將字母與相對應(yīng)的音標(biāo)詞聯(lián)系起來，進行了音標(biāo)拼讀訓(xùn)練，鞏固了英語知識，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情緒。

在各種嘗試中，我利用各種有利于教學(xué)的條件和環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景和寬松的活動氛圍，學(xué)生在從事自己感興趣的活動中，在生動活潑的學(xué)習(xí)過程中，激勵“后進生”，讓其學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣倍增。

三、完善激勵制度，讓學(xué)生獲得成功的體驗

1. 誠。首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學(xué)生為報務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的。教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。

正如本學(xué)期朱同學(xué)轉(zhuǎn)到我班后，英語成績非常差，對我存有嚴重的戒心，對我“敬而遠之”，我?guī)状握宜勑?，都因他保持沉默而不果而終。在以后的溝通中，我了解到該同學(xué)并不如傳說中那么“壞”，而是因缺少管理、缺少關(guān)心和缺少指導(dǎo)而在行為規(guī)范方面有所欠缺，他也不像傳說中的那么“愚”，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學(xué)習(xí)成績較差外，其他的天資并不差。我鼓勵他參加校藝術(shù)節(jié)的比賽，以發(fā)揮自己的特長，果然他在比賽中一舉奪得現(xiàn)代舞蹈一等獎和外國歌曲演唱一等獎。他激動地說：“王老師，我一定要好好學(xué)習(xí)，爭口氣！”現(xiàn)在這個同學(xué)在各方面都有了較大進步，不少老師都說他變了，跟換了一個人似的。我體會到，只要你誠心誠意地去為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動之以情，即使是“冰山”，也會被你融化的。

2. 愛。教師對學(xué)生的愛是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“后進生”更需要“愛”；較之于優(yōu)等生，“后進生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。

3. 嚴。對學(xué)生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。

我班的于同學(xué)如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經(jīng)常挨批評，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習(xí)慣太差，是缺乏堅強的意志。我一次又一次不厭其煩地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，該同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了很明顯提高。

4. 寬。對學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死”，不能動輒定為“品質(zhì)”問題，因為他們畢竟還是學(xué)生，有這樣那樣的缺點，犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在英語教學(xué)中，我一般不給學(xué)生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈罩上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。尤其對“后進生”的處分一定要慎之又慎，他們畢竟還是孩子，要給他們的成長留有充分的余地。

5. 實。幫孩子們解決實際問題，一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。學(xué)生們尤其是后進生取得好成績時，教師應(yīng)及時反饋，強調(diào)努力因素，并要求學(xué)生堅持不懈，保持好成績；當(dāng)學(xué)生遇到困難或成績不理想時，教師和學(xué)生一起分析失敗結(jié)果，找出失敗原因，要求學(xué)生將努力因素擺在首位，然后輔之以必要的學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，使“后進生”不對未來失去信心，而是保持一定的期望水平，保持積極的學(xué)習(xí)情緒，在實踐中加大努力的程度，爭取獲得的最后的成功。

實際工作中，我體會到，對孩子們而言，“后進生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點，也是重點。每一位英語教師都要落實“人人成才”的目標(biāo)，重點就在“后進生”的轉(zhuǎn)化上。希望大家都來關(guān)心“后進生”、愛護“后進生”，“后進生”就不會再差下去，這樣我們的“人人成才”的目標(biāo)就可以落到實處。