郭鳳梅

一、保持平和的心境，語(yǔ)言要委婉含蓄幽默

在沒(méi)開(kāi)口批評(píng)學(xué)生之前，教師要理智地把握自己的情緒，把粗暴、急躁、憤怒、埋怨等負(fù)面情緒先克制下去，不要用訓(xùn)斥、威脅的口吻，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣。瞪眼睛、拍桌子等發(fā)怒的表示都是要不得的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，把批評(píng)帶入僵局，收不到教育的效果。教師要考慮學(xué)生的自尊心，在批評(píng)學(xué)生時(shí)要保持平和的心境，用和氣的態(tài)度，講究含蓄，與孩子換位思考，滿懷愛(ài)心，滿懷理解，指明錯(cuò)誤，啟迪心靈，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)。以學(xué)生偷吃小朋友東西為例，有的教師一發(fā)現(xiàn)這種情況，劈頭蓋臉，不分青紅皂白地就在全班學(xué)生面前批評(píng)一頓，說(shuō)些難聽(tīng)、傷孩子自尊的話，結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，此種行為不見(jiàn)改正，反而變本加厲。

作為教師，要心平氣和地分析這種行為的原因，問(wèn)清事情經(jīng)過(guò)，語(yǔ)言委婉，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，以杜絕此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。有一次，一位教師檢查自習(xí)課，上課鈴聲已經(jīng)響過(guò)了，但學(xué)生們還沒(méi)有進(jìn)入角色，有的談笑風(fēng)生，有的靜觀窗外景色，還有伏案大睡的?？吹酱司埃@位教師沒(méi)有火冒三丈，而是先咳嗽一聲，然后略帶笑意地說(shuō)：“如果聊天的同學(xué)能像看風(fēng)景的同學(xué)那樣安靜，就不會(huì)打擾睡覺(jué)的同學(xué)了?！甭?tīng)了老師的話，孩子們一陣笑聲之后安靜下來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這位教師用這種方式既教育了學(xué)生，又拉近了與學(xué)生們的距離。

二、因人施評(píng)，形式靈活

1. 以贊揚(yáng)代替批評(píng)，多鼓勵(lì)，少斥責(zé)。小涵是個(gè)后進(jìn)生，平時(shí)無(wú)心學(xué)習(xí)，紀(jì)律散漫，但是他仗義，講道理，好打抱不平。作為教師，要表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，把優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到要學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的層面上去，多鼓勵(lì)，使他進(jìn)步，讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2. 以幫助代替責(zé)罰，用談心的方式解決問(wèn)題。孩子是在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)起來(lái)的，作為教師的我們，要深入地了解產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因、孩子成長(zhǎng)的各方面因素，誠(chéng)懇地就孩子們的所需去幫助他們。就現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的早戀問(wèn)題來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)有此苗頭，如果教師橫加指責(zé)，或者告知家長(zhǎng)，學(xué)生的抵觸、對(duì)立情緒就會(huì)增加，嚴(yán)重者會(huì)離家出走、輕生等等。遇到這類(lèi)問(wèn)題，老師應(yīng)該分析他們產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因，與孩子溝通交流，正確引導(dǎo)，讓他們打開(kāi)心結(jié)，形成正確的觀念。

3. 冷處理代替熱處理，在私下寬松的環(huán)境中進(jìn)行。當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生之時(shí)，教師要給學(xué)生自我反省、自我教育的時(shí)間。如果在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)立即進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生害怕、畏懼，不一定能讓他真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。以冷處理代替熱處理，脫離當(dāng)時(shí)環(huán)境，給孩子一個(gè)面子，我們的目的是把孩子拉回正確的航向上來(lái)，而不是凌駕于孩子之上，貶低他們的尊嚴(yán)。有很多學(xué)生在眾目睽睽之下遭受老師的批評(píng)，他們甚至?xí)該v亂、頂嘴的方式與老師對(duì)著干，起不到教育的效果，反而適得其反。給他們一個(gè)寬松的環(huán)境，多用關(guān)心、和藹的口氣說(shuō)服教育，遇錯(cuò)暫緩，稍后處理，孩子們大多會(huì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并積極主動(dòng)改正的。如，某班一個(gè)學(xué)生沉迷于電子游戲，撒謊、缺課，家長(zhǎng)拿他無(wú)計(jì)可施。一次，老師在游戲廳找到了他，這位老師當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)脾氣，而只是用嚴(yán)肅的目光盯著他看，學(xué)生心里感到發(fā)虛，悶聲不響地跟著老師回學(xué)校去了。路上，老師也沒(méi)有和他說(shuō)話，過(guò)了幾天還是沒(méi)找他談，可是學(xué)生自己心事重重，終于憋不住了，找到老師問(wèn)為什么沒(méi)有批評(píng)他，老師說(shuō)：“現(xiàn)在你不是不再去游戲廳了嗎？讓我批評(píng)你什么呀？”這時(shí)學(xué)生才如釋重負(fù)。事后學(xué)生對(duì)人說(shuō)，如果老師當(dāng)時(shí)批評(píng)我，我可能很快就忘記了，不會(huì)當(dāng)回事；感謝老師的這種方式，讓我改正錯(cuò)誤。

三、以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，客觀公正，明確教育目的

愛(ài)是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。我們對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上得到滿足，從而樂(lè)于接受教師的教育，努力去滿足老師的要求，不辜負(fù)老師的期望。學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題、毛病，想一下子改掉，達(dá)到我們所預(yù)想的那種品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涫遣惶赡艿?。?yīng)明確教育目的，逐步改正，有進(jìn)步就加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，用愛(ài)來(lái)縮短師生之間的距離，用情來(lái)讓學(xué)生打開(kāi)心扉，才能產(chǎn)生卓越的成效。教育學(xué)生的過(guò)程中，尤其不能使用“你總是怎么樣怎么樣”、“你從來(lái)”、“你根本”、“除了你沒(méi)別人”等等這類(lèi)以偏概全的字眼，使學(xué)生心理覺(jué)得冤枉，所以在批評(píng)之前要客觀公正地對(duì)待不同的事件和行為，才能取得事半功倍的效果。