施慧

摘要： 交往教學在初中思想政治課堂教學過程中的運用,有助于增強學生學習的主動性,提高學生在課堂中的參與度。本文對交往教學在初中思想政治教學中的運用進行闡述，從而為初中政治教育教學模式的創(chuàng)新體系提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 交往教學初中思想政治教學價值運用

一、交往教學在初中思想政治教學中的價值

1.交往教學的含義

“交往教學是以促進學生建構(gòu)為基本目的，以建立師生互動、生生互動的學習機制為主要策略，以營造民主、和諧的情感氛圍為基本的教學環(huán)境的一種新型的教學觀和教學形式?！保郏保菰诮煌虒W過程中，教師與學生之間、學生與學生之間通過一定的教學情境，透過語言與非語言的信息工具，以人類已有認識成果（知識、經(jīng)驗、語言、符號、信息等）為中介而進行的相互作用、相互影響、相互理解。

2.交往教學在初中思想政治教學中的價值

“初中思想政治課是對學生系統(tǒng)進行思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育，以及有關(guān)社會科學常識教育的必修課程，是學校德育工作的主渠道，對學生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要作用。”［2］但是由于學科的特殊性，思想政治課的授課內(nèi)容多以理論為主，在教學過程中“講解—接受”模式占主導地位，這一模式以考試為目標,把學生當成接受知識的“容器”，忽視了學生在學習中的參與性，結(jié)果是學生對課程學習興趣不大，課程學習困難較多，思想政治課堂教學效果不顯著。我國新一輪的課程改革特別重視教學過程中的師生互動，《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展”，“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性”。這就要求教師的教學觀念和行為適應新課程標準的要求，改變過去的單一傳授和被動接受的機械教學模式，加強對教學主體的正確認識，有意識地對師生關(guān)系進行調(diào)整，關(guān)注學生的情感需要、身心發(fā)展特點及規(guī)律，從而提高思想政治教學的實效性，完成由傳統(tǒng)教學模式向交往教學模式的轉(zhuǎn)變。

二、交往教學在初中思想政治教學中的運用

1.構(gòu)建初中思想政治交往教學師生關(guān)系

師生間良好的交往關(guān)系的建立，是保證有效課堂教學交往實現(xiàn)的基礎。師生間良好交往關(guān)系的建立有利于學生產(chǎn)生愉快的情緒和情感體驗，提升學生對學習活動和內(nèi)容的期待，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，從而提高學生的學習效率，取得良好的學習效果。這就要求教師具有科學、正確的教學觀及學生觀，承認學生的主體地位，將學生看做是與自己平等的、具有獨立人格的個體，給學生自主選擇交往和內(nèi)容的權(quán)利，尊重學生的想法和意見，由單向的灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動，從而使每個學生都能積極主動地參與到教學活動中。努力喚起、培養(yǎng)、發(fā)展學生主動參與的意識與能力，使課堂活動真正成為教學主體間的交往活動。學生要正確地認識自己作為主體的角色、地位、權(quán)利和責任，在整個學習過程中主動參與、積極學習、大膽創(chuàng)新，把學習真正作為一種內(nèi)在的需求，成為學習的主人。同時還要求“交往主體在課堂教學中建構(gòu)‘傾聽和‘接納的氛圍。即教師真誠地與學生交往，站在學生的角度去理解學生的情感、態(tài)度和意向，幫助學生，引導他們認識生活、理解世界；學生也向教師自由表達對現(xiàn)實生活世界的理解和情感，以自己獨特的經(jīng)驗豐富教師的精神世界，使教學交往達到一種精神、智慧、意義的共享境界”。［3］

2.豐富初中思想政治交往教學的內(nèi)容

教學的內(nèi)容通常指國家規(guī)定的課程計劃、課程標準、教科書中所規(guī)定的知識，是師生之間、生生之間共同認識、共同理解的客體，是聯(lián)系多極教學主體的紐帶和橋梁。初中政治交往教學要求教師在教學設計時所選用的內(nèi)容應該是科學的、生活化的，符合促進學生發(fā)展這一最根本的教學目標要求的。在課堂教學中，教師要以豐富的經(jīng)驗和理論知識為基礎，根據(jù)不同年級、不同水平學生的實際狀況，對教學內(nèi)容的順序、詳略、難易等方面進行恰當?shù)奶幚?，結(jié)合教材并聯(lián)系現(xiàn)實提出問題，運用相關(guān)知識分析問題并解決問題，對教材知識進行重構(gòu)，使教學內(nèi)容具有創(chuàng)新性，增強課堂吸引力。

教師應指導學生閱讀如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》等書刊雜志，經(jīng)常收看《新聞》和《焦點訪談》等節(jié)目，拓寬知識面；倡導學生關(guān)注家庭生活和社區(qū)生活，了解社區(qū)法院審判和選舉程序、參加文化展覽等有意義的活動，讓他們感受到思想政治就融合在日常生活中，自主地運用所學知識解決生活中的實際問題。教師還要利用多媒體教學技術(shù)，通過圖片、視頻、音樂等更為豐富、直觀的形式，“把學生的生活世界、個人知識、直接經(jīng)驗、文化背景等作為重要的教學情境資源，增加學生對生活知識的積淀以幫助其深入理解和鞏固教材知識，擺脫以往對課程教材的一貫依賴，讓師生更好地理解知識”。［4］

3.拓展初中思想政治交往教學的形式

由于具體教學內(nèi)容的不斷變化、學生的不斷發(fā)展、教學情境的不斷轉(zhuǎn)換，教師應在教學過程中運用多種交往方式，并根據(jù)不同學生的特點，探索出適合他們的教學方法。事實上，初中政治教學方式是多種多樣、豐富多彩的，如啟發(fā)性講授式、指導學習式、探究發(fā)現(xiàn)式、合作辯論式、對話教學式、交往學習式等，各種交往教學的方式方法都具有對話、理解、共享等幾個基本要素，教師要對各種交往方式有一個比較好的認識和把握，對它們的特點、作用、適用范圍等充分地理解，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要綜合運用多種教學方式，使它們有機地結(jié)合，共同發(fā)揮作用，提高交往教學有效性，促進學生全面、健康、個性化地發(fā)展。［5］

參考文獻：

［1］袁維新.交往教學的基本原理初探［J］.教育理論研究，2002，（9）.

［2］胡述龍.課堂中交往教學模式的建構(gòu)策略［J］.廊坊師范學院學報（自然科學版），2008，（8）.

［3］劉利敏等.課堂教學交往常見的問題及其對策探析［J］.牡丹江教育學院學報，2009，（1）.

［4］張小偉.中學思想政治課交往教學研究［J］.山東大學碩士論文，2011.

［5］王丹.有效交往教學的策略研究［J］.東北師范大學碩士論文，2005.