宋旭洪

樹立健康第一的體育教育、教學(xué)思想是體育的最終教育目標(biāo)所在，讓學(xué)生在一定的規(guī)則下自由發(fā)揮、自由活動(dòng)，教師則是學(xué)生的管理者，甚至是參與者，和學(xué)生一起做游戲，師生互動(dòng)，以求課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生身心投入充分，而不是學(xué)生活動(dòng)的主宰。在體育課上，學(xué)生積極參與體育活動(dòng)就可以達(dá)到體育課的要求，完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。教師在備課的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)際情況，合理安排、大膽創(chuàng)新，把體育課的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、游戲的主人，使課堂氣氛活潑、輕松，確實(shí)把“健康第一”的思想落實(shí)到課堂中。

1.注意體育技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性和差異性。

傳統(tǒng)體育教學(xué)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)規(guī)范確定技能學(xué)習(xí)的要求的，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)如何，都必須以學(xué)習(xí)與掌握具有嚴(yán)格確定性的運(yùn)動(dòng)技術(shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)也是把學(xué)生假定在同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，按照統(tǒng)一步調(diào)組織教學(xué)，其結(jié)果是一部分學(xué)生因跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心，一部分學(xué)生則因缺乏特長(zhǎng)發(fā)揮的機(jī)會(huì)而喪失興趣。

體育新課程在肯定學(xué)生的身心發(fā)展具有共同規(guī)律性的同時(shí)，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和學(xué)生個(gè)體間的差異性。每個(gè)學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、生活條件、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷等方面的不同，在技能學(xué)習(xí)中都會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學(xué)習(xí)，也不可能在經(jīng)過同樣的學(xué)習(xí)努力后達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。出于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的正確認(rèn)識(shí)，體育新課程堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，在技能教學(xué)中體現(xiàn)差異性和選擇性。但這種選擇性與過去的“放羊式”教學(xué)，以及無限制的自由選擇有著本質(zhì)的區(qū)別，新課程的技能教學(xué)是在明確的教學(xué)目標(biāo)下，一方面按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過教師的有效指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到技能學(xué)習(xí)的基本要求，另一方面是為每個(gè)學(xué)生個(gè)體的潛能發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使他們的特長(zhǎng)得到有效發(fā)揮?！胺叛蚴健苯虒W(xué)則片面強(qiáng)調(diào)選擇性，忽視每一位學(xué)生潛藏的巨大發(fā)展能量，造成學(xué)生片面發(fā)展。

在初中教育階段，掌握全面多樣的體育基本技能，既是每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)要求，又是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和形成良好鍛煉習(xí)慣的基礎(chǔ)，但這并不意味著學(xué)生都要在所有的技能學(xué)習(xí)上達(dá)到同樣的水平，而應(yīng)該在使每一位學(xué)生的技能水平達(dá)到一個(gè)基本的要求基礎(chǔ)上，有選擇性地在自己的特長(zhǎng)上有所發(fā)展。所謂技能學(xué)習(xí)的選擇性，只是表明學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)，以及興趣等因素，確定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，在同一技能學(xué)習(xí)中還可以選擇最適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)水平。

2.靈活把握主要教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法。

在傳授教學(xué)大綱規(guī)定的教材上，教師注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，教學(xué)中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的反應(yīng)切合體育課改思想，注重因材施教、分層教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，合理安排好學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)。教材的教法，體育教師運(yùn)用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)興趣。練習(xí)時(shí)的分組，采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等，學(xué)生在練習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有競(jìng)爭(zhēng)、有幫助、有快樂。一節(jié)體育課在熱烈、輕松、愉快中進(jìn)行做到寓教于樂。游戲是學(xué)生喜聞樂見的體育活動(dòng)，也是學(xué)生最樂意參加的活動(dòng)。體育游戲的育人價(jià)值具有很大的優(yōu)越性和實(shí)效性。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，又可以安排新游戲，但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中獲得快樂和笑聲。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，根據(jù)現(xiàn)有體育器材，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)游戲，教師給予分組指導(dǎo)，對(duì)自編游戲最新穎、最科學(xué)的小組提出表?yè)P(yáng)，并對(duì)每個(gè)游戲都給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。

體育教學(xué)的過程和其他學(xué)科一樣，有著自己的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過程就是對(duì)學(xué)生身心的培養(yǎng)過程。體育課的優(yōu)勢(shì)在于，體育課對(duì)學(xué)生心理方面的培養(yǎng)大于一般的學(xué)科，運(yùn)動(dòng)時(shí)的學(xué)生身心處于積極的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難，會(huì)在同學(xué)、老師的幫助下解決，從而得到精神上的滿足和成功感。特別對(duì)性格內(nèi)向和自卑的學(xué)生，教學(xué)的熱烈氛圍會(huì)感染他們，使他們暫時(shí)忘掉自己性格上的缺陷，和同學(xué)一起游戲和學(xué)習(xí)，經(jīng)常處于這樣的氛圍中，他們的性格、人格都會(huì)有積極變化和恢復(fù)，成為身心健康正常的人，而同學(xué)的互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，又會(huì)使每個(gè)學(xué)生的性格都相互影響，陶冶情操，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的培養(yǎng)。

4.在體育教學(xué)中，營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體育教學(xué)環(huán)境。

個(gè)性一般指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦、客觀環(huán)境、教育后的內(nèi)化過程等因素影響。全面實(shí)施素質(zhì)教育就是要營(yíng)造適合學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)校體育既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，又是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要手段，在體育教學(xué)過程中應(yīng)營(yíng)造具有創(chuàng)新特色的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康活潑地發(fā)展。在體育教學(xué)中，只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進(jìn)行體育教學(xué)改革，改進(jìn)組織形式，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃。

5.對(duì)競(jìng)技性的教材加以完善，提高練習(xí)的實(shí)效性和趣味性。

例如：過去的接力跑教學(xué)是在固定的接力區(qū)內(nèi)完成傳接棒，開始練習(xí)時(shí)學(xué)生興趣很高，但時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就覺得沒意思，尤其是高年級(jí)的同學(xué)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷變換練習(xí)的形式，如：圓形接力、叫號(hào)接力、延長(zhǎng)或縮短接力區(qū)，用書包、實(shí)心球物品代替接力棒，等等，提高學(xué)生的興趣。過去的障礙跑多以跨欄的形式出現(xiàn)，比的是速度，而生活實(shí)際當(dāng)中很少會(huì)出現(xiàn)高度相等、間距相等的障礙，因此教學(xué)中我選用了跨越不等間距、不同高度型的障礙，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生越過障礙的能力。籃球的傳球多以兩人互傳的形式反復(fù)練習(xí)，學(xué)生毫無興趣，在學(xué)生基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)后我采用五人傳球五人搶斷的形式，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以提高實(shí)戰(zhàn)能力。