黃燕華

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前“先學(xué)后教，反饋矯正”課改實(shí)踐的一種教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性，提高了主體學(xué)習(xí)效率，是提高學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，利用好課本資源，并對這些資源進(jìn)行有機(jī)整合，來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

一、預(yù)習(xí)課文的合作

課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)中是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是生動活潑的課堂教學(xué)的前奏，因此我在“先學(xué)后教，反饋矯正”的教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生每學(xué)一篇課文前都要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的常規(guī)預(yù)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)習(xí)組長先交給組員預(yù)習(xí)任務(wù)，然后組織交流，合作學(xué)習(xí)，這樣可以掃清字詞障礙，分工查閱資料，解決一些難題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《草原》、《白楊》、《七律長征》等課文時，我要求合作學(xué)習(xí)小組運(yùn)用各種方法查找有關(guān)“草原”、“白楊樹”、“長征”等方面的文字、圖片等資料，讓各小組成員各盡所能，優(yōu)勢互補(bǔ)。結(jié)果，學(xué)生們有的從家里的圖書資料中查找，有的從學(xué)校圖書室中查找，有的上網(wǎng)查找，充分體現(xiàn)了課前學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效益。又如，我在教學(xué)《夢想的力量》一文之前，要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，提出自己不懂的問題，在不懂的地方做上記號，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生提出的較簡單易懂的問題，就在小組內(nèi)消化解決。如有的學(xué)生提問：“瑞恩的夢想是什么？”我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，最后達(dá)成共識：要給非洲的孩子一口井，好讓他們有干凈的水喝。各小組學(xué)生還把無法解決的問題寫在導(dǎo)學(xué)案邊上，以利于上課時有針對性地學(xué)習(xí)。最后我根據(jù)預(yù)習(xí)情況檢查，再給小組打分，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性就高了。這樣，在課前預(yù)習(xí)的小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

二、研讀課文的合作

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的學(xué)習(xí)階段，小組的合作在此有了最好的體現(xiàn)。特別是在以下幾個環(huán)節(jié)教學(xué)中。

1．利用課文插圖合作學(xué)習(xí)。課文插圖是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源，教材中有很多插圖不僅再現(xiàn)了課文的精彩片斷，而且將觀察方法，思維訓(xùn)練蘊(yùn)涵其中，很適合開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如《將相和》的第三個故事“負(fù)荊請罪”的插圖，畫面展示的是廉頗背著荊條到藺相如家請罪的情景。我讓學(xué)習(xí)小組分工合作觀察圖畫說一說他倆見面時的情況，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。由于在每個小組中，有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這時的合作學(xué)習(xí)是為了以生幫生，以生促生，以便更快地幫助理解課文。

2．生字識記的合作。例如：生字的識記是學(xué)習(xí)一篇課文必須所掌握的，而對于同一個字，不同的學(xué)生可能有不同的識記方法?！罢f說看，你是怎么記住這個生字的？”每個學(xué)生都躍躍欲試，但這么多的學(xué)生不可能每人都有發(fā)言的機(jī)會，久而久之，某些學(xué)生便會失去積極性。本學(xué)期的生字教學(xué)我就采用了課前小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓小組先組織討論，然后再派代表進(jìn)行全班性的交流，這樣就讓每個學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會。我還發(fā)現(xiàn)，一些不敢發(fā)言的學(xué)生在小組中說得不亦樂乎，時間長了，他們也敢在全班學(xué)生的面前發(fā)言了，并取得了令人較為滿意的效果。學(xué)生的記憶方法多種多樣，有的用加減的方法記憶生字，有的用換偏旁的方法記憶，有的用猜謎語的方法記憶，效果比老師一個人講要好很多。

3．分角色朗讀、表演課文的合作。既是表演，那么就應(yīng)先進(jìn)行排練，這時分小組合作學(xué)習(xí)便是一個排練的過程。有了排練，表演才會更加成功，而且，排練時每個學(xué)生都有一個展示自我的舞臺。例如我在教學(xué)《半截蠟燭》時，讓學(xué)生采用了學(xué)習(xí)小組合作表演的方式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組討論、組長分工、小組自薦上臺表演的形式將課文中內(nèi)化的東西再現(xiàn)，學(xué)生更真切地感受了人物形象，了解了劇本的形式和特點(diǎn)。看著同學(xué)們在講臺上互幫互助的身影，我再次感受到合作學(xué)習(xí)的美妙。

4．精選教學(xué)內(nèi)容的合作。王榮生教授說：“語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)入手，從教學(xué)內(nèi)容入手，那么開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能盲目濫用。”因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的，像內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一般性了解；像知識密集的內(nèi)容，更需要教師的精講，所以選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)是很重要的，教師應(yīng)吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材。教師應(yīng)挖掘教材中有價值的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)新知時，對于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生通過小組合作方式共同解決突破，使學(xué)生主動獲取知識。如教學(xué)《釣魚的啟示》時，我直接由“我”受到了什么啟示入手，讓學(xué)生通過深入讀文，討論詹姆斯在情感上的一系列變化?；顒忧?，我讓學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行明確分工，合理安排組內(nèi)成員角色，組內(nèi)成員進(jìn)行有序活動。學(xué)生在深入讀文后，分別對詹姆斯在釣到大鱸魚時、把魚放回湖里時及把魚放回湖里后的心情進(jìn)行了討論，最后學(xué)生把討論的焦點(diǎn)放在了詹姆斯到底應(yīng)該怎么做上，持不同意見的小組成員展開了激烈的辯論，各自闡述自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)小組活動氣氛熱烈，每個組員都有事可做，而且不是獨(dú)立的，是相互依靠的一個整體。在合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會了相互配合，懂得了自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的道德修養(yǎng)。體會到要想做好一件事，需要同學(xué)之間的合作才能完成，集體智慧和力量是無窮盡的。這樣，不僅促使一些不愛動腦的學(xué)生也進(jìn)行思考、討論，而且集思廣益，經(jīng)過合作討論后，學(xué)生的回答更加精彩。

三、課后延伸的合作

俗話說得好：“熟能生巧?！焙献鲗W(xué)習(xí)僅僅在課堂中培養(yǎng)、訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)該把它延伸到課外中去，讓學(xué)生時時不忘合作的精神，互相間能長久合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中熟悉合作的方法、技巧。這也能為學(xué)生營造一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每篇課文學(xué)完之后，都可以利用教材的特點(diǎn)進(jìn)行課后延伸的訓(xùn)練，這正是合作學(xué)習(xí)的好機(jī)會，例如學(xué)完《窮人》后，學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練：展開想象續(xù)寫《窮人》。課外我就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小練筆的要求開展過“二關(guān)”互檢互助的合作學(xué)習(xí)活動。第一關(guān)是“同桌關(guān)”，讓同桌間根據(jù)小練筆基本要求相互合作修改，通過口頭、書面等形式相互檢查，指出不足，并合作改進(jìn)、提高。第二關(guān)是“組長關(guān)”，要求學(xué)生在過第一關(guān)的基礎(chǔ)上，做出進(jìn)一步修改后，請各組語文組長根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行修改，指出不足，再次合作改進(jìn)、完善小練筆。學(xué)生對此活動表現(xiàn)出很濃的興趣，久而久之，學(xué)生間互檢互助，互助互學(xué)的合作學(xué)習(xí)就成了一種風(fēng)氣。又如在教學(xué)完第九冊第二單元后，評價手冊要求學(xué)生找?guī)讉€關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句。通過小組合作，同學(xué)們不僅找到不少關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句，而且制作了很多漂亮的書簽，有的還很有特色，大家都過了一把書簽癮。在總復(fù)習(xí)時，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用就更大了。我要求小組長帶領(lǐng)組員根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容合作復(fù)習(xí)，逐一過關(guān)。在這個環(huán)節(jié)中，特別強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮小組長的作用和組員的互幫互助，做到共同學(xué)習(xí)，共同提高。組長與學(xué)困生結(jié)對子，對于學(xué)困生不懂的、還沒掌握的知識，組長必須教到會，做到人人達(dá)標(biāo)。這樣不僅使學(xué)生的知識得到鞏固、積累和豐富，而且合作的效率也得到了提高。學(xué)生為嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭而努力合作，提高了基本學(xué)習(xí)能力。

教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種教學(xué)模式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，應(yīng)利用好課本資源，并對這些資源進(jìn)行有機(jī)整合，來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。