張彩霞

摘要： 中外合作辦學(xué)是一項(xiàng)順應(yīng)教育國(guó)際化發(fā)展潮流的事業(yè)，四年來(lái)，本院中澳合作辦學(xué)初見(jiàn)成效，但現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)面臨發(fā)展的瓶頸。本文分析了本院中澳合作辦學(xué)中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)制度方面存在的問(wèn)題，并提出了改革的對(duì)策，給國(guó)際合作項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展提出一些有益的建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校國(guó)際合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

隨著教育國(guó)際化的不斷深入和發(fā)展，中外合作辦學(xué)已從“我國(guó)教育事業(yè)的補(bǔ)充”走向“中國(guó)教育事業(yè)的組成部分”。國(guó)家鼓勵(lì)在職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展中外合作辦學(xué)，同時(shí)合作辦學(xué)也給高職教育帶來(lái)了發(fā)展的新契機(jī)。十多年來(lái)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在浙江省取得了很大發(fā)展，自1999年以來(lái)，高職院校的合作辦學(xué)占增加項(xiàng)目的大多數(shù)。

四年來(lái)，我院中澳合作辦學(xué)不斷發(fā)展，辦學(xué)效果也得到澳方的認(rèn)可和好評(píng)。然而，獲得澳方TAFE文憑并非易事，其中最大的“攔路虎”就是英語(yǔ)。國(guó)際合作辦學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)的改革迫在眉睫。現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)的不足，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的缺乏直接影響到學(xué)生后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)，也將影響到中澳合作辦學(xué)的推行和發(fā)展。本文從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和考評(píng)制度等方面著手，對(duì)改革措施英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索和思考。

一、課程設(shè)置需要改革

1.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

我院中澳班英語(yǔ)教學(xué)主要有兩個(gè)目標(biāo)，一是為了讓學(xué)生能夠順利完成澳方專業(yè)課學(xué)習(xí)；二是滿足一部分學(xué)生能夠通過(guò)雅思考試并出國(guó)留學(xué)的愿望。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提出了非常高的要求。

2.課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前中澳班英語(yǔ)課程設(shè)置為分科開(kāi)設(shè)三年六個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程，大一有精讀、聽(tīng)力和口語(yǔ)；大二精讀、泛讀、聽(tīng)力和口語(yǔ)；大三雅思、泛讀和聽(tīng)說(shuō)。在教學(xué)上采取分科的目的是為了教學(xué)功能化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。但就中澳班學(xué)生而言，這樣的課程設(shè)置帶來(lái)的問(wèn)題是，學(xué)生要持續(xù)進(jìn)行三年的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容單一，不能發(fā)揮課堂教學(xué)的積極性，更不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課程設(shè)置改革探討

由于現(xiàn)實(shí)招生原因，以及到國(guó)外合作院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用和語(yǔ)言水平要求等原因，中澳班的學(xué)生只有一小部分會(huì)選擇并且最終能夠成功出國(guó)學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和對(duì)課堂內(nèi)容的要求上相差很大。準(zhǔn)備出國(guó)的學(xué)生，面對(duì)國(guó)外院校對(duì)語(yǔ)言水平的要求，強(qiáng)烈渴望教師在強(qiáng)化各項(xiàng)語(yǔ)言基本功的同時(shí)兼顧雅思等考試的答題技巧培訓(xùn)。如果這一點(diǎn)得不到滿足，他們甚至?xí)诱n去參加校外的相關(guān)考試培訓(xùn)班。但是，如果教師在課堂上對(duì)此類考試涉及過(guò)多，一部分不準(zhǔn)備出國(guó)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。因此，最好的解決辦法就是在大一兩個(gè)學(xué)期統(tǒng)一教學(xué)，到大二階段開(kāi)始根據(jù)學(xué)生不同層次的語(yǔ)言需求實(shí)行選修教學(xué)，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

目前的類似英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置不能讓學(xué)生全面了解英語(yǔ)技能的特色，也不容易達(dá)到中澳班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。那么如何改革課程設(shè)置才能達(dá)到順利完成澳方專業(yè)課的目的呢？我認(rèn)為應(yīng)在第一學(xué)期打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)和綜合交際等必修課，選修課則側(cè)重語(yǔ)音、英語(yǔ)文化、影視欣賞等，以提高學(xué)生興趣為主；第二學(xué)期在強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)，進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)，結(jié)合專業(yè)詞匯和內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)詞匯量，掌握專業(yè)閱讀和寫作技巧；第三學(xué)期因?qū)W生專業(yè)課內(nèi)容較多，開(kāi)始接受澳方教師授課，這一學(xué)期英語(yǔ)教師可以進(jìn)駐專業(yè)課教堂發(fā)揮協(xié)助和促進(jìn)英語(yǔ)交流作用；第四和第五學(xué)期，可以針對(duì)想出國(guó)留學(xué)的學(xué)生開(kāi)設(shè)雅思選修和強(qiáng)化課。

二、教學(xué)內(nèi)容改革迫在眉睫

1.目前的教材和教學(xué)內(nèi)容

我校中澳班英語(yǔ)課程采用的教材與英語(yǔ)專業(yè)相同，即高等教育出版社的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》等本科或英語(yǔ)專業(yè)教材。結(jié)果致使許多學(xué)生聽(tīng)不懂，因而產(chǎn)生畏懼，厭學(xué)情緒甚至徹底放棄。我在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的英語(yǔ)只有初中水平。這部分學(xué)生基礎(chǔ)差，在老師教授這些教材時(shí)，完全聽(tīng)不懂。

中澳班學(xué)生按照高考英語(yǔ)成績(jī)和入學(xué)摸底考成績(jī)分AB班，精讀和泛讀均按照AB班上課，但外教教授的聽(tīng)力和口語(yǔ)則又按照自然班授課，這無(wú)疑有悖于分班教學(xué)的初衷。教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自教材，仍然以通過(guò)B級(jí)，三級(jí)等考試為主要目標(biāo)。

2.改革之我見(jiàn)

合作辦學(xué)模式下的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)是決定英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的主要因素之一。因?yàn)閷W(xué)生從大二起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)就以英語(yǔ)為載體。因此英語(yǔ)水平直接影響學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)講、交流、完成作業(yè)和設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

針對(duì)順利完成澳方專業(yè)課程這一目標(biāo)，中澳班的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)交際能力為主。目前國(guó)內(nèi)的教材主要以各類等級(jí)考試為終極目的，因此建議中澳班應(yīng)引進(jìn)國(guó)外，如FACE TO FACE，SPEED READING等優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材。這些英語(yǔ)語(yǔ)言教材的內(nèi)容直接或間接地與合作辦學(xué)國(guó)家的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)，通過(guò)該英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解英語(yǔ)國(guó)家的基本情況包括衣食住行、社交禮節(jié)、文娛體育、醫(yī)療衛(wèi)生、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、政治、歷史、社會(huì)問(wèn)題等，這樣他們能夠及早適應(yīng)澳方教師的教學(xué)，為他們順利完成專業(yè)學(xué)習(xí)和出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備。

三、評(píng)價(jià)制度有待突破

中澳班的特殊性不但強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和活動(dòng)的改革，同時(shí)也對(duì)評(píng)價(jià)體系提出了更高的要求。澳方課程采用多種考核方式，以過(guò)程性的考核為主。因?yàn)槊總€(gè)培訓(xùn)包課程都有最低的能力考核要求，教師在建議的12種標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試方法中至少選擇兩種以上的方式對(duì)每項(xiàng)學(xué)習(xí)要素進(jìn)行考核。這12種考核方法分別是觀察、口頭提問(wèn)、角色扮演/模擬操作、第三者評(píng)價(jià)、檔案袋、面談、自評(píng)、案例分析、工件制作、書面測(cè)試、錄像和其他。教師在授課前就要清楚地告訴學(xué)員該課程考核的方法和具體的時(shí)間安排，每一門課程至少采用兩種以上考核方式，而且每一種考核方式都最大限度地覆蓋課程的各學(xué)習(xí)要素，每一點(diǎn)要素也至少要被考核兩次。通過(guò)這些方法，能夠全面客觀地考查課程的重點(diǎn)要素，強(qiáng)調(diào)學(xué)員平時(shí)的學(xué)習(xí)和資料的積累，并側(cè)重實(shí)際能力的培養(yǎng)。因此中澳班的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變過(guò)去以筆試為主，以期末為主，以選擇題為主的考核方式，根據(jù)目標(biāo)制定出科學(xué)合理的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，真正讓評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)。

總之，要辦好國(guó)際合作教育，關(guān)鍵要辦好合作項(xiàng)目中的英語(yǔ)教學(xué)。合作項(xiàng)目中的語(yǔ)言教育的成效將直接影響到學(xué)生的外語(yǔ)水平，直接影響到他們?cè)趪?guó)內(nèi)接受用外語(yǔ)授課的外方特色專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、在國(guó)外的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和生活，直接影響到他們學(xué)業(yè)的順利完成。

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［5］中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例，http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info5923.htm.

本文系浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年校級(jí)教改項(xiàng)目“高職中外合作辦學(xué)過(guò)程中專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)”（項(xiàng)目編號(hào)SZYJXGGYB201112）的階段成果。