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一、家庭教育的誤區(qū)

1. 重智輕德型。智：智力，也就是我們所說(shuō)的聰明，反應(yīng)的快慢，思維的敏捷。德：道德，也就是一個(gè)人必須具備的，被社會(huì)承認(rèn)的，需要全社會(huì)公民都要做的，體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代文明的言談舉止、禮讓、孝道等（這里也包括一個(gè)人的能力）。前幾年，香港的一所知名大學(xué)辭退了內(nèi)地的兩名高材生。原因非常簡(jiǎn)單：就是“高分低能”。現(xiàn)在的家庭父母都比較年輕，他們唯一的希望就是讓自己的孩子考上大學(xué)，這是他們的全部。只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，就是一名好學(xué)生、好孩子。至于其他方面，就無(wú)所謂了。

2. 寵愛(ài)無(wú)度型?，F(xiàn)在家庭中的孩子，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，哪怕是要天上的星星、月亮，父母也會(huì)想盡一切辦法滿足孩子的要求。這樣的孩子從不會(huì)想著別人，他們的心里只有自己，處處以自己為中心，從不會(huì)想別人心理的感受，更不可能站在別人的角度去想事情，真是“天老大，我老二”。誰(shuí)能奈我何？

3. 拔苗助長(zhǎng)型。社會(huì)在飛速發(fā)展，人們對(duì)信息和知識(shí)的要求也越來(lái)越高，熱切盼望自己的孩子能更早地接觸知識(shí)，及早跨進(jìn)高校的大門(mén)，成為社會(huì)中的頂尖人物。在這種想法的驅(qū)使下，我們的家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，就把他們送進(jìn)各種各樣的輔導(dǎo)班，如英語(yǔ)班、鋼琴班、書(shū)法班、舞蹈班等等。殊不知，家長(zhǎng)的這種做法嚴(yán)重地扭曲了孩子幼小的心靈，使他們過(guò)早地背上了本不屬于他們這個(gè)年齡的包袱，孩子幼小的心靈受到了壓抑，他們的臉上沒(méi)有了天真無(wú)邪的笑容，有的只是無(wú)奈與無(wú)助。他們每天背著沉重的書(shū)包，奔走于學(xué)校和輔導(dǎo)班，心理的發(fā)展失去了平衡，也不可能都得到好成績(jī)。相反，過(guò)分的壓抑使他們厭倦了學(xué)校的生活、厭倦了學(xué)習(xí)，從而經(jīng)常逃學(xué)、曠課，不但沒(méi)有學(xué)到現(xiàn)代化的技能、造福于社會(huì)，反而事與愿違，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4. 盲目攀比型。隨著城鄉(xiāng)教育差距的拉大，很多農(nóng)村的家長(zhǎng)盲目地把自己的孩子送到城市的學(xué)校上學(xué)，認(rèn)為只要進(jìn)了城，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)，從不考慮孩子的實(shí)際情況，是否適合那個(gè)環(huán)境，家庭的經(jīng)濟(jì)條件是否負(fù)擔(dān)得起。而且一旦進(jìn)了城，各種各樣的物質(zhì)條件也得滿足學(xué)生的需要，不管學(xué)生需不需要，只要?jiǎng)e人家孩子有的，自己家的孩子也得有，其結(jié)果是讓人失望的。有的孩子在農(nóng)村呆的時(shí)間長(zhǎng)了，不適應(yīng)城市的環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式，和周?chē)膶W(xué)生相處得不是很融洽，而且受到城里孩子的歧視，產(chǎn)生了不愿意和城市孩子相處的想法。此外，農(nóng)村的學(xué)習(xí)節(jié)奏不是那么的緊張，到了城里之后，各方面感覺(jué)都不如城里的孩子，學(xué)習(xí)跟不上，思維不如他們，表現(xiàn)也不如他們，而且經(jīng)濟(jì)條件的落后，總是感覺(jué)自己比別人矮一頭。種種不適應(yīng)，使孩子的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的壓抑，再加上不能與別人及時(shí)溝通，形成了孤僻的性格，嚴(yán)重地產(chǎn)生了心理障礙。

5. 包辦代替型?，F(xiàn)在的孩子在家里是皇子皇孫，一切的事情都是由父母幫著做，幫著決定，由此而產(chǎn)生的結(jié)果是孩子的依賴性增強(qiáng)，從不想著自己去做。在生活中，我們常見(jiàn)到這樣一些情景：孩子上學(xué)，家長(zhǎng)幫背書(shū)包；孩子的鞋帶松了，家長(zhǎng)幫系好；吃飯時(shí)，家長(zhǎng)把飯盒擺好，碗筷擺上，站在一旁，看著孩子吃飯；有的學(xué)生已經(jīng)上了五六年級(jí)，家里還不放心，車(chē)接車(chē)送，中午飯給送到學(xué)?！@些做法，無(wú)疑是父母在不知不覺(jué)中剝奪了孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。更糟糕的是，這種“包辦代替”還有可能使孩子產(chǎn)生自己無(wú)能、愚蠢的觀念，導(dǎo)致孩子自信心不足，這對(duì)孩子更是一種無(wú)形的傷害。對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，往往會(huì)妨礙孩子身心的正常發(fā)展，使他們變得膽怯、依賴心重、神經(jīng)質(zhì)，不敢做任何嘗試，而且不易與人接近，一旦離開(kāi)父母，他們將一事無(wú)成。這樣的孩子將來(lái)走上社會(huì)，不知怎樣承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任。

6. 好高騖遠(yuǎn)型?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)盲目崇尚別人的生活方式和受教育方式，一味地把自己的孩子和別人的孩子相比較，總認(rèn)為別人家的孩子什么都好，自己家的孩子總是不如別人，要求自己的孩子和別人家的孩子比較，別人怎么做，自己就怎么做，別人學(xué)什么，就讓自己的孩子學(xué)什么，別人參加輔導(dǎo)班，也讓自己的孩子參加輔導(dǎo)班。不加分析，不加判斷，也不考慮自己的實(shí)際情況和孩子的發(fā)展水平與認(rèn)知水平，盲目要求進(jìn)步，其結(jié)果是可想而知的。

二、學(xué)校教育的誤區(qū)

1. 衡量學(xué)生的好壞，看分?jǐn)?shù)。經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的對(duì)話，問(wèn)：你家的孩子學(xué)習(xí)怎樣？答：啥也不是，這輩子就這樣了，沒(méi)出息。問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)你家孩子學(xué)習(xí)挺好，人也老實(shí)，老師很喜歡他，多好啊！我家孩子要是有你家孩子一半，我就燒高香了。答：你家孩子聽(tīng)說(shuō)也老實(shí)，就是學(xué)習(xí)稍微差了點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系，努努力成績(jī)會(huì)提高的。這是在家長(zhǎng)當(dāng)中經(jīng)?？梢月?tīng)到的話。從這些對(duì)話當(dāng)中不難聽(tīng)出：在社會(huì)上，對(duì)一名學(xué)生好壞的評(píng)價(jià)，看他老不老實(shí)，聽(tīng)不聽(tīng)話，學(xué)習(xí)好不好。只要達(dá)到這三點(diǎn)，就是老百姓眼中的好學(xué)生。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一名老師教得好不好，也是以這三點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的。針對(duì)社會(huì)上的這些看法，老師的教學(xué)也是以怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)則的。于是，在學(xué)校老師拼命地抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不給學(xué)生以半點(diǎn)喘息的時(shí)間?；氐郊依?，大人又逼著學(xué)生參加各種各樣的課外輔導(dǎo)班，就連雙休日學(xué)生的作息時(shí)間，也被無(wú)情地剝奪了，目的就是在考試當(dāng)中拿高分。

2. 教師的教法為學(xué)生取得成績(jī)而服務(wù)。要想有好的素質(zhì)教育，必須有素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。但是素質(zhì)教育的結(jié)果不是一天兩天，也不是一年兩年就能見(jiàn)效的，它是長(zhǎng)期的，必須是在后天的工作中才能體現(xiàn)出來(lái)的。最讓人看得見(jiàn)、效果明顯的是拿分?jǐn)?shù)，也最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平，被社會(huì)所承認(rèn)。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，不是把培養(yǎng)人作為目標(biāo)，而是通過(guò)教學(xué)，在考試中如何讓學(xué)生取得更好的成績(jī)作為目標(biāo)。從各校的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲制度都可以看出，學(xué)校教育的宗旨就是求得高分，如果考上某所重點(diǎn)學(xué)?；蚴强忌先珖?guó)重點(diǎn)大學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)給老師多少多少錢(qián)。而且一名學(xué)生將來(lái)的前途也和他取得的成績(jī)以及報(bào)考的學(xué)校直接相連，并且學(xué)生考上高校的人數(shù)越多，這所學(xué)校的名氣也越大。這就是現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀。

3. 科研意識(shí)淡薄?，F(xiàn)在的學(xué)校要想生存，必須走科研治校的道路；不進(jìn)行科研的學(xué)校，將是一個(gè)沒(méi)有前途的學(xué)校，也是必將走向毀滅的學(xué)校。但是，我們的老師，特別是農(nóng)村的教師，嚴(yán)重缺乏科學(xué)研究的意識(shí)，認(rèn)為搞科研是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，那是領(lǐng)導(dǎo)們?cè)摳傻氖拢c自己無(wú)關(guān)。而且覺(jué)得搞科研，內(nèi)容很深?yuàn)W，自己水平有限，根本研究不了，即使研究了，跟自己的切身利益也沒(méi)有什么關(guān)系，干與不干都一樣，何必費(fèi)那個(gè)事。

4. 教師隊(duì)伍老化。城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生區(qū)別的另一個(gè)原因是城里的教師隊(duì)伍能及時(shí)得到補(bǔ)充，讓一些有能力、有熱情又年輕的教師工作在教育第一線。他們精力旺盛，頭腦靈活，接受新生事物比較快，能把新的理念帶到工作中去，使教學(xué)取得意想不到的效果。而農(nóng)村學(xué)校，就沒(méi)有這么好的運(yùn)氣。首先，年輕教師不愿到農(nóng)村學(xué)校任教，即使到了農(nóng)村學(xué)校，也只是落落腳，托關(guān)系走人。能在農(nóng)村學(xué)校任教的是那些沒(méi)有關(guān)系、水平一般、年齡又比較大的教師。這些教師在教學(xué)上已經(jīng)形成了一定的風(fēng)格，很難適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教學(xué)方法老化、沒(méi)有新意，很難體現(xiàn)新課程理念，又怎能對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。其次，因?yàn)橛X(jué)得自己年齡大，再怎么努力，也不能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，也沒(méi)有發(fā)展前途，何必做一些費(fèi)力不討好的事情呢？索性維持原狀比較現(xiàn)實(shí)。第三，農(nóng)村學(xué)校的教師，接觸外界信息的機(jī)會(huì)較少，外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也不多，使得他們的教學(xué)水平不能很快提高，只能在自己原有的教學(xué)基礎(chǔ)上摸索著前進(jìn)，舉步維艱。

5. 環(huán)境的落后，教學(xué)設(shè)施缺乏。一所學(xué)校的環(huán)境就是一個(gè)的人臉。俗話說(shuō)：一個(gè)人長(zhǎng)得漂亮，回頭率就會(huì)高。一所學(xué)校環(huán)境的好壞，也直接關(guān)系到學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的青睞程度。上級(jí)部門(mén)雖然加大了對(duì)教育的投資力度，那只是對(duì)城里學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校也只能“望梅止渴”，自尋安慰。面對(duì)環(huán)境的“不公平”，哪個(gè)家長(zhǎng)愿把自己的孩子留在農(nóng)村學(xué)校呢？再有，現(xiàn)在的城里學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，每個(gè)班都配有遠(yuǎn)程教育設(shè)施，而我所在的學(xué)校，整個(gè)學(xué)校也沒(méi)有遠(yuǎn)程設(shè)施，原因很簡(jiǎn)單：資源浪費(fèi)。嗚呼，擁有全國(guó)人口56%的農(nóng)村教育何時(shí)才能發(fā)展起來(lái)呢？