鄧清復(fù)

學(xué)到了立意的妙招兒，小繩頭構(gòu)思“生活中的啟示”作文時(shí)，駕馭思維小馬駒的能力特別強(qiáng)，立意令人眼前一亮，比如寫觀察燕子銜泥壘窩的情景，小繩頭突發(fā)靈感——“學(xué)習(xí)不也需要燕子這樣踏踏實(shí)實(shí)的精神和態(tài)度嗎？”

于是，小繩頭興奮地舉著這個(gè)立意的“小紅旗”，騎著小馬駒奔跑在習(xí)作的思路上，沒(méi)想到小繩頭剛完成了習(xí)作，小馬駒卻累趴下了……

第4講：謀篇，描繪習(xí)作的藍(lán)圖

◇開(kāi)心學(xué)

寶貝似的“布局圖”

小馬駒趴在稿紙上，不論小繩頭怎么叫它推它，就是不起來(lái)。這下小繩頭急了，把手伸進(jìn)小馬駒的胳肢窩里撓癢癢：“看你耍賴！看你耍賴！”

這招兒真靈！小馬駒騰地一下站起來(lái)，嗔怪道：“明明是你思路混亂，催我亂跑，害得我吃苦，還賴我！”

看到這情景，啪啪響老師笑了，對(duì)小繩頭說(shuō)：“瞧見(jiàn)沒(méi)有，連小馬駒都看出來(lái)了！”說(shuō)話間，他們來(lái)到作文策劃室，啪啪響老師揮鞭“啪啪”兩聲，作文策劃室的門自動(dòng)打開(kāi)。啪啪響老師帶著小繩頭走了進(jìn)去，從書架上抽出一本書翻開(kāi)，取出一張折疊的紙遞給小繩頭。小繩頭接過(guò)紙，展開(kāi)一看，上面寫道:

題目：×××

范圍：×××

立意：……

開(kāi)頭：……

中間：……

①……

②……

③……

……

結(jié)尾：……

小繩頭一頭霧水，啪啪響老師說(shuō)：“這是‘布局圖，就是寫作提綱?？晌腋敢夥Q之為‘布局圖，因?yàn)橛蟹秶摹最}圈圈定，有立意的‘小紅旗為目標(biāo)，沿著開(kāi)頭→中間→結(jié)尾的大方向，①②③的小線路，便于小馬識(shí)‘圖嘛！小馬駒，你說(shuō)是不是？”

小馬駒向小繩頭擠了擠眼，連連點(diǎn)頭。小繩頭也高興地說(shuō)：“我知道《燕子壘窩》的‘布局圖是啥樣的啦！”說(shuō)罷揮筆沙沙幾下，填好了“布局圖”——

燕子壘窩

范圍：早晨。我家門前。

立意：學(xué)習(xí)燕子踏踏實(shí)實(shí)的精神和態(tài)度。

開(kāi)頭：一天早晨，我看見(jiàn)窗外有一只小燕子。

中間：我觀察燕子壘窩的過(guò)程。

①我發(fā)現(xiàn)燕子在我家屋檐下壘窩。

②我看到燕子從泥塘銜來(lái)泥巴壘窩。

③一個(gè)星期后，我看見(jiàn)燕子壘成一個(gè)碗口大的窩。

結(jié)尾：

小繩頭把填好的“布局圖”交給啪啪響老師，得到贊許之后，懷揣著“布局圖”，興奮地對(duì)小馬駒說(shuō)：“有了這個(gè)，思路就不亂了。”

經(jīng)過(guò)一番琢磨，小繩頭發(fā)現(xiàn)列提綱除了把握提綱的基本要素標(biāo)題、范圍、立意、段落層次之外，更重要的是用線索把開(kāi)頭、中間、結(jié)尾巧妙地串聯(lián)起來(lái)。

1．以“物件”為線索。寫某件事情或某個(gè)人物時(shí)，如果事件或人物與某物有關(guān)，布局圖就可以這一物件為線索來(lái)設(shè)計(jì)，讓這一物件貫穿文章始終。比如《一雙耐克鞋》，按照“爸爸承諾，只要我考95分就給我買耐克鞋——我將考分‘90改為‘96，爸爸答應(yīng)我去買耐克鞋——我承認(rèn)錯(cuò)誤，爸爸卻說(shuō)更應(yīng)該給我買耐克鞋”的順序，緊緊圍繞耐克鞋來(lái)安排段落層次。

2．以“事件”為線索。就是按照事情的發(fā)展順序布局謀篇，這種方式很常見(jiàn)也很管用。比如寫《都是貪玩惹的禍》，按照“星期天我趁機(jī)溜出去玩——我進(jìn)了一家游戲廳痛痛快快地玩起來(lái)——下雨了，我回家發(fā)現(xiàn)養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)的蠶不見(jiàn)了”的順序，把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫得有條不紊。

3．以“時(shí)空”為線索。就是以時(shí)間或空間（地點(diǎn)）變換為線索布局謀篇。比如《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》，小作者以小主人兼小導(dǎo)游的身份按照“上午，到龍泉觀賞神奇的‘七彩瀑——下午，到龍溪坐氣墊船玩漂流——晚上，到村莊品嘗‘農(nóng)家宴”的時(shí)空變換順序來(lái)布局謀篇，介紹了家鄉(xiāng)的景點(diǎn)。

4．以事物“性質(zhì)”為線索。事物的性質(zhì)通常包括多個(gè)方面，可以就不同方面謀篇布局，適宜于寫狀物的文章。比如《淘氣包黑黑》，按照小貓“貪玩”“抓老鼠”“愛(ài)睡覺(jué)” 這些特性來(lái)布局謀篇，使結(jié)構(gòu)一目了然。

5．以“感情”為線索。就是以作者或文中人物感情變化為線索布局謀篇。比如《酸棗》，按照“每次回家看見(jiàn)小棗樹(shù)就想起爺爺——回想爺爺給我摘棗子吃心里很甜蜜——現(xiàn)在吃著棗子更加懷念過(guò)世的爺爺”的順序，以對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)爺爺?shù)乃寄钪闉榫€索，脈絡(luò)清晰。

◇闖關(guān)記

第一關(guān)：你說(shuō)我說(shuō)找材料

題目：————的啟示

你從哪一事物中得到了什么啟示，請(qǐng)寫下來(lái)：

A．曇花的啟示——夜里跟奶奶一起觀賞曇花，我感悟到“做人千萬(wàn)不可因取得一點(diǎn)成績(jī)就驕傲自滿，否則也會(huì)‘曇花一現(xiàn)”的道理。

B．拔河的啟示——我們班跟五（2）班進(jìn)行拔河比賽，我懂得了“只要擁有永不言敗的精神，就沒(méi)有過(guò)不去的火焰山”的道理。

C．—————————————

第二關(guān)：胸有成“圖”操勝券

能干的你，請(qǐng)以確定的啟示為中心，以所選的事物為材料寫一寫寫作提綱。這提綱就像布局圖，胸有成“圖”，一定會(huì)寫出優(yōu)秀的習(xí)作！

A．按照“曇花結(jié)了不少小花蕾，奶奶說(shuō)曇花今晚開(kāi)放——幾經(jīng)等待，我終于看到曇花開(kāi)放了——不一會(huì)兒，曇花凋謝了”的順序設(shè)計(jì)“布局圖”。

B．按照“第一輪比賽，我們輸給了五（2）班——第二輪卻打了個(gè)平手——第三輪我們齊心協(xié)力贏得了比賽”的順序安排習(xí)作段落層次。

C．—————————————————————————————————————————————————————————

◇接力棒

啪啪響老師：在上面“材料C”欄里，你會(huì)填寫什么內(nèi)容呢？在“提綱C”欄里，你將怎樣安排段落層次呢？請(qǐng)想一想，找一找素材，理一理寫作順序，然后寫一篇作文吧。

小繩頭：我想起來(lái)了，前段時(shí)間，媽媽煮了一鍋豬骨頭，我啃得可香啦！我還感悟到了“啃骨頭精神”呢！嘿，就寫這個(gè)！先寫放學(xué)回家一進(jìn)門就聞到肉香，然后寫迫不及待啃骨頭，被骨頭燙了，還被肉塞了牙，最后點(diǎn)明“啟示”。

◇曬習(xí)作

啃骨頭

小繩頭

喲，好香??！我剛進(jìn)家門，一股濃濃的肉香就撲鼻而來(lái)。我直奔廚房，一看，原來(lái)是媽媽在煮豬骨頭。

“媽媽，我要啃骨頭！我要啃骨頭！”我纏著媽媽直嚷嚷，伸手就要去鍋里抓。媽媽趕緊制止我：“小饞蟲(chóng)，找燙??！”說(shuō)著，用筷子夾起一根骨頭放在盤子里，“涼一會(huì)兒再啃?！?/p>

盛在盤子里的骨頭上連著很多肉，油亮亮的，散發(fā)著誘人的香味。我直咽口水，沒(méi)等多久就忍不住了，伸手拿起骨頭準(zhǔn)備啃?！鞍パ剑€燙呢！”我兩手將骨頭掂來(lái)掂去，用嘴吹。媽媽笑著說(shuō)：“急啥，心急吃不了熱骨頭！”我只好把骨頭放下，再等一會(huì)兒。

我再次拿起骨頭時(shí)，已經(jīng)不那么燙了。我瞅準(zhǔn)骨頭上的一塊肉一口咬下去。咦，肉還賴著骨頭不離開(kāi)！我用牙齒咬緊了，像拉皮筋似的往外拽，拽了好幾個(gè)回合，總算把肉“請(qǐng)”了下來(lái)，結(jié)果卻把牙縫兒給塞住了。媽媽又笑了，說(shuō)：“啃骨頭得一點(diǎn)一點(diǎn)地撕肉，貪多吃不到！”

接下來(lái)，我不急不躁，按媽媽說(shuō)的一點(diǎn)一點(diǎn)地啃，一口一口地咬。沒(méi)多會(huì)兒，整塊骨頭被我啃得干干凈凈，連躲在骨頭縫兒里的精華部分也被我給剔了出來(lái)……

啃骨頭可不是件簡(jiǎn)單的事兒，還有竅門呢，要不然人們?yōu)槭裁磿?huì)推崇啃骨頭精神呢？

●品亮點(diǎn)

啪啪響老師：這篇習(xí)作通過(guò)寫“我”啃骨頭的經(jīng)歷，寫出了“啃骨頭精神”的啟示，這是習(xí)作脫穎而出的關(guān)鍵所在。小作者按照啃骨頭的先后順序，依次寫來(lái)，尤其是拿起骨頭燙手、肉絲塞牙縫的情景寫得極其精彩，使習(xí)作條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，有力地表現(xiàn)了主題?？磥?lái)，小繩頭在布局謀篇上下了不少功夫。

◇擂臺(tái)賽

題目： 的煩惱

大人總說(shuō)：“小孩兒是最無(wú)憂無(wú)慮的?！笔獠恢覀円灿性S多成長(zhǎng)的煩惱。這些煩惱有的來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力，有的來(lái)自家庭的困擾，有的來(lái)自與同學(xué)交往的困惑……你的煩惱是什么？因?yàn)槭裁炊鵁溃空?qǐng)圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”這個(gè)話題寫一篇作文吧！

學(xué)會(huì)列提綱：

1．提綱包括題目、范圍、立意，列提綱應(yīng)先抓住這“三要素”。請(qǐng)你選一選：①題目“的煩惱”中橫線上可補(bǔ)充（A. 高個(gè)子B. 名字C. 鉛筆）；②范圍可以寫———的煩惱（A. 過(guò)去B. 現(xiàn)在 C. 自己D. 別人）；③立意以————為宜（A. 表達(dá)自己感情B. 說(shuō)明事物道理 C. 刻畫人物形象）。

2．列提綱關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好“開(kāi)頭、中間、結(jié)尾”，如果寫“胖或瘦的煩惱”，請(qǐng)就選好的素材列一列寫作提綱。

開(kāi)頭：————————————

中間：————————————

結(jié)尾：————————————

3．我寫————，動(dòng)筆前先列出提綱：——————————————

啪啪響老師：寫文章就像建大樓一樣，先設(shè)計(jì)好“布局圖”，建設(shè)時(shí)才能有條不紊，把樓蓋得端正、結(jié)實(shí)！同學(xué)們，拿起筆就此題設(shè)計(jì)一個(gè)“布局圖”，寫出“美如畫”的文章吧！

“好嘞！”小繩頭再次飛身上馬，騎著思維的小馬駒又嘚兒嘚兒奔跑在作文的思路上。

親愛(ài)的小朋友，下一站小繩頭會(huì)不會(huì)再出差錯(cuò)，啪啪響老師又會(huì)如何“炸”招兒相助？欲知詳情，請(qǐng)看下集！