許淑娟 劉偉

在新課改之后，小學(xué)教育的要求越來越重視對學(xué)生的全面教育，也要求我們的教學(xué)活動要貼近生活，與生活接軌，實現(xiàn)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在教學(xué)中體驗生活，在生活中學(xué)會知識。而數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，與我們的餓日常生活緊密相關(guān)，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師要學(xué)會讓我們的數(shù)學(xué)知識教授與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，注意將知識與實際的生活相聯(lián)系起來，充分做到數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌。要做到有效地將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活接軌，讓學(xué)生充分地將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用到我們的生活中，強化學(xué)生知識的應(yīng)用能力，我們可以從以下幾個方面加以嘗試：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化

小學(xué)生還處于直觀思維階段，正是抽象思維能力逐漸形成的關(guān)鍵階段，他們善于觀察身邊的人和事，善于發(fā)現(xiàn)日常的生活情景，特別是小學(xué)五、六年級的學(xué)生，相比小學(xué)低年級的學(xué)生，他們接觸、觀察和了解、積累了更多的生活常識和生活經(jīng)驗。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的實際運用效果，教師就應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的課堂中真正體驗到數(shù)學(xué)在生活中的運用效果和使用方法，讓學(xué)生在生活化的課堂氛圍里，通過輕松、活躍的觀察、討論、思考來完成對數(shù)學(xué)知識的理解、吸收、消化和運用，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)的寓教于樂、寓教于活。此外，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用已知的生活常識和已有的生活經(jīng)驗來進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

如在進行物體的體積的相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，教師可以講正方形、圓形、長方形等各種形狀的生活容器帶進課堂，并在容器中注入水，然后通過觀察不同容器中盛水的多少來了解外觀不同的容器的體積大小，通過這些生活小實驗的引入，一方面可以讓學(xué)生感受到課堂中濃濃的生活氣息，一方面也可以激發(fā)學(xué)生的之以理和想象力，并適時地將各種形狀的物體的體積計算方法教授給學(xué)生，可以增加學(xué)生對知識的識記和理解，并能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的實際運用效果。

二、數(shù)學(xué)知識理解生活化

數(shù)學(xué)源于生活，是人們對生活常識的抽象化和系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)集結(jié)、凝聚了人們豐富、廣袤的生活智慧，可以說豐富多彩的生活孕育了高深廣袤的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)知識正是延續(xù)充滿人類智慧的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)意識逐漸形成的重要時期，針對小學(xué)生好奇心強、富于觀察的特點，教師要有針對地就生活中學(xué)生提出的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的問題進行相關(guān)知識的傳授，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師通過將數(shù)學(xué)知識的教授放置于生活這個“大課堂”中，讓學(xué)生在生活中掌握數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)魅力，培育數(shù)學(xué)精神。

如在組織學(xué)生去公園，公園規(guī)定門票制度是成人票10塊，學(xué)生票5元，團體30人以上，每人7元的門票費，而一個班有35名學(xué)生，有2位老師，這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考37個人用哪種方法購買門票最實惠？每種方法所需支付多少門票費？通過這種現(xiàn)場教學(xué)的方式，一方面可以讓學(xué)生更好地理解和熟悉相關(guān)的數(shù)學(xué)計算方法，另一方面也讓學(xué)生能更加真切地理解到數(shù)學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生善于運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識去解決生活遇到的實際問題，并學(xué)會科學(xué)、合理地運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識去進行生活理財規(guī)劃。

三、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)是一門非常實用的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識正是人們在不斷的生活經(jīng)驗累積中逐漸發(fā)現(xiàn)和掌握的一門科學(xué)。生活是數(shù)學(xué)知識的來源，數(shù)學(xué)知識也是生活中不可缺少的內(nèi)容。教師在教授數(shù)學(xué)知識時要注意將知識與生活像聯(lián)系，通過將生活化的情景進行知識化，將生活中的問題抽象化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。

如在學(xué)習(xí)物體的表面積時，教師可以通過從生活中制作容器所需的材料多少來引入教學(xué)。像教師可以讓學(xué)生思考如果家里面要制作一個高1米、寬1.5米，長2米的木箱來裝糧食，那需要多少材料？教師通過讓學(xué)生去思考這個問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生自己展開想象，去思考如何更快地計算出要用多少材料，并組織學(xué)生開展討論，看誰能最快地計算出，能找到最便捷的計算方式，并能總結(jié)出其中的規(guī)律。在這個過程中，可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計算的方法，然后教師在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒑唵?、快捷的計算方法教授給學(xué)生。以此反推，教師就可以將數(shù)學(xué)知識中的物體表面積的計算知識和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會如何準確、科學(xué)和快捷地計算物體的表面積，以及如何運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去進行生活物件的手工制作。

總之，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)知識，在生活中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，是有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。通過營造生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識放置于生活大環(huán)境中去理解、記憶和運用，讓“生活”真正成為一種教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。將數(shù)學(xué)知識與日常生活接軌，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，讓學(xué)生認識到找我一定的數(shù)學(xué)知識對生活的幫助，并且培養(yǎng)學(xué)生能在生活中積極地尋找數(shù)學(xué)知識的“影子”，運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和知識轉(zhuǎn)化能力，在生活化的教學(xué)氛圍李幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識；另一方面，通過將數(shù)學(xué)知識與生活接軌，也能使抽象的數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)出它自身所蘊含的具象特征，充分地將數(shù)學(xué)知識的社會價值體現(xiàn)出來，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從抽象化向?qū)嵱没霓D(zhuǎn)變。