王戰(zhàn)備

摘要：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段和途徑，對學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文介紹了實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵，分析了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式存在的根本問題及產(chǎn)生的原因，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了具體的改革措施，本研究結(jié)果對其他工科專業(yè)具有一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：通信專業(yè)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）05-0078-02

實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作及應(yīng)用使學(xué)生獲得知識和技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合[1]。它是高校教學(xué)體系的重要組成部分，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力、綜合分析和解決問題的能力，對通信工程專業(yè)等工程實(shí)踐能力的要求較高的工科專業(yè)而言具有極其重要的作用。

本文結(jié)合陜西理工學(xué)院通信工程專業(yè)實(shí)際，針對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出適合通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革措施。

一、存在問題及根源分析

目前，國內(nèi)各高校通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系均很健全，但實(shí)際教學(xué)效果大多不明顯，學(xué)生的實(shí)踐動手能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力不能適應(yīng)社會要求，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。其根本原因在于實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)的模式存在問題。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)負(fù)擔(dān)重

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目繁多，教師及學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，難以調(diào)動實(shí)驗(yàn)興趣；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性為主，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)所占比率較低，難以實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)生不能有效認(rèn)知專業(yè)課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，難以建立系統(tǒng)的專業(yè)觀。

（二）課程設(shè)計內(nèi)容單一

課程設(shè)計內(nèi)容單一，設(shè)計題目采用隨機(jī)分配形式，不能有效調(diào)動學(xué)生參與的主動性，學(xué)生參與設(shè)計的興趣不濃。

（三）畢業(yè)設(shè)計不合理

畢業(yè)設(shè)計題目來源比較單一，以教師立題為主，學(xué)生自主選題余地小。現(xiàn)在高校的畢業(yè)設(shè)計時間一般是在第8學(xué)期，而這段時間恰恰是學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的時間，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式要求學(xué)生在校作畢業(yè)設(shè)計，這就使學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計之間產(chǎn)生時間上的沖突。迫于就業(yè)壓力，學(xué)生一般都是以工作為重，而不重視畢業(yè)設(shè)計過程，這就嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、改革措施

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時，提高綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)開出比率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變以往大而全的實(shí)驗(yàn)開出模式，精簡合并實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在教學(xué)計劃允許的范圍內(nèi)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，加大綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開出比率。

對專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)如“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置要采取循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在認(rèn)識基本電子元器件及集成芯片，會用示波器、信號發(fā)生器等基本儀器的基礎(chǔ)上，掌握電路原理分析的基本方法；通過設(shè)置基礎(chǔ)電路設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握基本電路設(shè)計與測試方法，為專業(yè)課實(shí)驗(yàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時應(yīng)占到實(shí)驗(yàn)總學(xué)時的1/2以上。

2.建立專業(yè)課程群專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[2]。對專業(yè)課實(shí)驗(yàn)如“通信原理”、“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)交換原理”、“計算機(jī)通信原理與應(yīng)用”等，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)以綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)為主，并結(jié)合專業(yè)課程之間的內(nèi)容聯(lián)系，建立課程群專題實(shí)驗(yàn)[3]。專題實(shí)驗(yàn)指一種多學(xué)時、高難度、獨(dú)立完成系統(tǒng)設(shè)計及測試的實(shí)驗(yàn)方式[4]，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[5]。

通信工程專業(yè)課程群專題實(shí)驗(yàn)的題目應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)題目應(yīng)該具有一定的科學(xué)性和時效性，采取學(xué)生自主選題，以兩人或三人為一個實(shí)驗(yàn)小組。課程群專題實(shí)驗(yàn)的時間不低于6學(xué)時，其基本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神及團(tuán)隊(duì)合作精神。

陜西理工學(xué)院在通信工程專業(yè)試點(diǎn)開設(shè)“局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計”專題實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)以“通信原理”、“數(shù)據(jù)交換原理”、“計算機(jī)通信網(wǎng)原理與應(yīng)用”等課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在8小時內(nèi)，以三人為一組，完成一個小型局域網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計與性能仿真、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、性能測試等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。經(jīng)過一年的實(shí)踐證明，這種實(shí)驗(yàn)方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生明白專業(yè)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，對學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的培養(yǎng)具有非常顯著的效果。

（二）課程設(shè)計教學(xué)改革

1.精簡課程設(shè)計項(xiàng)目數(shù)量，設(shè)置綜合課程設(shè)計環(huán)

節(jié)。精簡針對單一課程內(nèi)容的課程設(shè)計數(shù)量，將內(nèi)容之間存在關(guān)聯(lián)的課程設(shè)計進(jìn)行整合，針對不同專業(yè)層次設(shè)置綜合課程設(shè)計，在保證課程設(shè)計總學(xué)時不變的條件下減少課程設(shè)計開出數(shù)量，提高課程設(shè)計的內(nèi)容含量，確保課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量及效果。

陜西理工學(xué)院在修訂新版教學(xué)計劃時把原來的“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計”、“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計”、“微機(jī)原理課程設(shè)計”、“通信原理課程設(shè)計”等單一的課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行整合，形成針對不同年級的綜合課程設(shè)計。通信工程專業(yè)二年級設(shè)置“電子技術(shù)系列綜合課程設(shè)計”，涵蓋“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等課程內(nèi)容，設(shè)計時間為2周；通信工程專業(yè)三年級學(xué)生設(shè)置“計算機(jī)系列綜合課程設(shè)計”，涵蓋“微型計算機(jī)原理與應(yīng)用”、“高級語言程序設(shè)計”、“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”等課程內(nèi)容，設(shè)計時間為3周；通信工程專業(yè)四年級學(xué)生設(shè)置“通信工程專業(yè)綜合課程設(shè)計”，設(shè)計內(nèi)容涵蓋通信專業(yè)所有專業(yè)方向課程，“通信工程專業(yè)綜合課程設(shè)計”是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次課程設(shè)計，把它作為畢業(yè)設(shè)計前的一次綜合練兵，為畢業(yè)設(shè)計的正常實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)，設(shè)計時間為4周。

2.鼓勵學(xué)生自主立題，提高學(xué)生參與的主動性。改變傳統(tǒng)課程設(shè)計采用的教師立題、學(xué)生選題的模式，積極鼓勵學(xué)生自主立題，指導(dǎo)教師對學(xué)生立題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保題目質(zhì)量符合課程設(shè)計要求。

由于近幾年學(xué)生參與大學(xué)生課外科技活動的人數(shù)逐年增加，相當(dāng)一部分學(xué)生具有大學(xué)生課外科技立項(xiàng)任務(wù)，學(xué)院積極鼓勵這一部分學(xué)生以科技立項(xiàng)作為課程設(shè)計題目，指導(dǎo)教師審核把關(guān)。通過這種方式能夠有效提高學(xué)生對自我能力的認(rèn)同感，充分調(diào)動其參與的積極性。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐證明，這種方式能夠有效提高學(xué)生參與課程設(shè)計的積極性，在學(xué)生實(shí)踐動手能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面的作用非常顯著，這種方式已獲得指導(dǎo)教師及廣大學(xué)生的充分認(rèn)可，自主立題學(xué)生人數(shù)逐年增加。表1為陜西理工學(xué)院近三年“通信工程專業(yè)綜合課程設(shè)計”學(xué)生自主立題情況統(tǒng)計。

表1近三年“通信工程專業(yè)綜合課程設(shè)計”

學(xué)生自主立題情況統(tǒng)計

（三）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

允許學(xué)生自主立題，與課程設(shè)計模式一樣，教師做好學(xué)生立題的審核工作。對畢業(yè)設(shè)計時間與就業(yè)實(shí)習(xí)有沖突的同學(xué)，在實(shí)習(xí)單位條件允許的情況下，鼓勵學(xué)生在實(shí)習(xí)單位邊實(shí)習(xí)邊作畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校務(wù)必做好兩方面的工作：一是做好實(shí)習(xí)單位指定畢業(yè)設(shè)計題目及指導(dǎo)教師資格的審核工作；二是指定校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，定期對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況進(jìn)行檢查和督促。通過這種方式，可以使學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)的同時，結(jié)合工程實(shí)際完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，既能充分調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性，又實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，而且也能有效規(guī)避就業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計之間的時間沖突問題。

近幾年陜西理工學(xué)院通信工程專業(yè)在鼓勵學(xué)生赴單位作畢業(yè)設(shè)計方面作了一些改革嘗試，結(jié)果令人滿意。

表2陜西理工學(xué)院通信工程專業(yè)近三年赴外畢業(yè)設(shè)計情況統(tǒng)計

實(shí)踐教學(xué)是決定應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的模式及方法對學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有決定性的影響。當(dāng)今通信與信息技術(shù)發(fā)展飛速，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式不能再沿用原來幾年不變的固定模式，而要盡可能隨著技術(shù)的不斷發(fā)展作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，只有這樣才能使培養(yǎng)方式不落伍，才能使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠始終跟上現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展步伐，在競爭激烈的人才市場立于不敗之地，真正達(dá)到培養(yǎng)受社會歡迎的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曦碧，吳劍鋒，吳立經(jīng).論高校實(shí)踐教學(xué)體系的建立與

完善[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008，(5).

[2]楊鳳珍，王曉放，周俊杰等.專題實(shí)驗(yàn)研究——強(qiáng)化學(xué)生

創(chuàng)新能力，提供個性發(fā)展空間的手段[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管

理，2001，(5).

[3]楊鳳珍，郝云忱，王曉放等.以專題實(shí)驗(yàn)研究促大學(xué)生綜

合素質(zhì)培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002，(3).

[4]朱仁發(fā)，余泓躍，董強(qiáng)等.加強(qiáng)專題實(shí)驗(yàn)研究，強(qiáng)化學(xué)生

創(chuàng)新能力[J].合肥學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2007，(3).

[5]朱仁祥，譚飚.基于工程師培養(yǎng)的通信技術(shù)教學(xué)改革探

討[J].中國電力教育，2010，（4）.