孫曉樂

【摘要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。所以人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，新課程改革的重點(diǎn)之一就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。在課堂教學(xué)中怎樣組織學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，是每一位教育工作者值得探討的一件事。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組可由4～6名不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的必備條件

（1）合理組建合作小組。組成一個(gè)小組要根據(jù)組內(nèi)成員的個(gè)性、能力、性別、文化背景等因素，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，把學(xué)生編成4～6人為一組。將全班同學(xué)分成好、中、困三類，使每組中三類學(xué)生盡量按1∶2∶1調(diào)配。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助困難學(xué)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生又是一種能力的鍛煉，使小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）合理分工，各盡其責(zé)。小組中每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，合作學(xué)習(xí)的成功與否取決于所有組員的努力。我們應(yīng)充分體現(xiàn)“因生而異，力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工。每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立組織者、聯(lián)絡(luò)者、記錄者、匯報(bào)者等角色，同時(shí)組內(nèi)成員的分工應(yīng)該是不固定的，可根據(jù)小組人數(shù)進(jìn)行增設(shè)或合并角色，定期對(duì)組內(nèi)的分工進(jìn)行輪換，有時(shí)也可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇推薦。

三、如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，不能為了合作而合作。合作探究有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過于頻繁，就會(huì)適得其反。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要有一定的難度、有探究和討論的價(jià)值，無目的、無針對(duì)性、無必要的小組合作是無意義的。合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，要看討論的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)。有時(shí)課堂中出現(xiàn)了有利于課堂討論的問題，教師要隨“機(jī)”應(yīng)變，順?biāo)浦劢M織討論。時(shí)機(jī)稍縱即逝，要恰當(dāng)?shù)匕盐諜C(jī)會(huì)，要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注。

（1）出現(xiàn)認(rèn)知模糊時(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清時(shí)，在心理上表現(xiàn)為迷惑、懷疑，在外部的表現(xiàn)則為解題上的錯(cuò)誤。這時(shí)擇機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展開討論，有利于澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)。如：在教學(xué)“被除數(shù)和除數(shù)的末尾有0的簡(jiǎn)便算法”時(shí)，有的學(xué)生對(duì)用這種簡(jiǎn)便算法計(jì)算出的余數(shù)理解不透，出現(xiàn)了像“4300÷200=21……1”這樣的錯(cuò)誤，我讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，用原式中的商和除數(shù)相乘再加上余數(shù)，看是否等于被除數(shù)。接著，再引導(dǎo)學(xué)生討論：被除數(shù)和除數(shù)末尾去掉2個(gè)0就是表示43個(gè)（）除以2個(gè)（），那么余下的1應(yīng)該表示1個(gè)（）。學(xué)生經(jīng)過合作交流，這個(gè)問題就迎刃而解了。

（2）當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)。俗話說：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，當(dāng)學(xué)生提出的問題涉及教學(xué)重點(diǎn)或有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力時(shí)，教師不應(yīng)草草幾句了事，而應(yīng)趁機(jī)抓住學(xué)生思維的火花讓學(xué)生共同討論，解決問題。

（3）當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)初成時(shí)。學(xué)生初步掌握了一種新知識(shí)，心里上喜悅的同時(shí)，還急于運(yùn)用新知識(shí)，展示自己的本領(lǐng)。這時(shí)組織有一定難度的課堂討論，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)應(yīng)用知識(shí)的舞臺(tái)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也有很大的作用。

總之，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、教師在合作學(xué)習(xí)中要恰如其分地引導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用是非常重要的，是平等中的首席。合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評(píng)估等全程把握。除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的幫助或指導(dǎo)。例如，我在執(zhí)教《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課時(shí)，大膽地提出了合作的任務(wù)并取得了很好的效果。首先，我讓學(xué)生獨(dú)自看錄像統(tǒng)計(jì)進(jìn)校門的男女生人數(shù)，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是五花八門。面對(duì)這個(gè)困難，我問學(xué)生有什么辦法才能達(dá)到最好的效果？有的學(xué)生說多看幾次錄像，我說統(tǒng)計(jì)錄像中的事物可以多看幾次，但是如果我們統(tǒng)計(jì)生活中的事物往往不能重復(fù)，還有什么辦法呢？這時(shí)有許多學(xué)生說用分工合作的辦法，小組內(nèi)一人數(shù)男生，一人數(shù)女生，一人做記錄，這樣就不容易錯(cuò)了。結(jié)果這種方法使大部分合作小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果幾乎沒有誤差。在這節(jié)課中，我并沒有一開始就讓學(xué)生分小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)困難時(shí)自己提出解決方法——合作學(xué)習(xí)，結(jié)果大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，配合默契，產(chǎn)生了很好的合作效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。雖然影響合作學(xué)習(xí)實(shí)施效率的因素有許多，但最主要的因素仍然是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生主體性的真正關(guān)注。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)這一發(fā)展性的教學(xué)策略，給學(xué)生個(gè)體以及群體發(fā)展所帶來的深遠(yuǎn)意義。有了這種觀念，我們才能做到創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件，使活動(dòng)本身具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義。在動(dòng)手操作時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)，使組員養(yǎng)成與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)在獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面得到充分發(fā)展，使不同程度的學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，收到更好的學(xué)習(xí)效果。