胡清梅

【摘要】語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成，其中時(shí)態(tài)是學(xué)生一致認(rèn)為最難掌握的語法點(diǎn)。本文結(jié)合新課程教學(xué)理念和筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談高中英語語法的時(shí)態(tài)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語；語法；時(shí)態(tài)

英語語法的時(shí)態(tài)指的是一種動(dòng)詞形式，不同的時(shí)態(tài)用以表示不同的時(shí)間與方式，是表示行為、動(dòng)作、狀態(tài)在不同時(shí)間條件下的動(dòng)詞形式。我們幾乎每講一句英語，都涉及到動(dòng)詞時(shí)態(tài)的問題，可以說離開“時(shí)態(tài)”的英語，寸步難行?？墒窃凇案呖贾笓]棒”的影響下，很多教師在課堂教學(xué)時(shí)片面的將重點(diǎn)放在語法規(guī)則的講解上，致使學(xué)生只知記憶語法規(guī)則，而忘卻了語言的本質(zhì)。這樣的課堂缺乏激情，效率低下。那么，怎樣提高語法教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、注重概念教學(xué)

英語和漢語的一大區(qū)別是要通過動(dòng)詞的變化來表現(xiàn)時(shí)態(tài)的變化，因此時(shí)態(tài)教學(xué)也就成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。英語的時(shí)態(tài)分為：一般現(xiàn)在、一般過去、一般將來、過去將來時(shí)，以及這四者的一般時(shí)、進(jìn)行時(shí)、完成時(shí)和完成進(jìn)行時(shí)，共16種之多。在教學(xué)中，必須重視時(shí)態(tài)的概念教學(xué)，只有使學(xué)生真正掌握了這些概念的含義，他們才能在使用中選擇正確的時(shí)態(tài)和結(jié)構(gòu)。

時(shí)態(tài)的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是界定動(dòng)詞動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間范疇，動(dòng)作發(fā)生后所產(chǎn)生的影響，以及該動(dòng)作本身的特征。下面就列舉幾個(gè)常用時(shí)態(tài)來說明：

1.一般現(xiàn)在時(shí)——“經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作”

例：I usually go to the library on every Sunday at nine o''clock.（我每個(gè)星期天九點(diǎn)都回去圖書館）

時(shí)間范疇：每個(gè)星期天

動(dòng)作產(chǎn)生的影響：九點(diǎn)鐘去圖書館

動(dòng)作的特征：動(dòng)作在過去、現(xiàn)在、將來都會發(fā)生。

2.一般過去時(shí)——“動(dòng)作發(fā)生在過去（強(qiáng)調(diào)）”

例：I came to this hotel last year.（我去年來過這家旅館）

時(shí)間范疇：過去的一個(gè)特定時(shí)間（last year）

動(dòng)作影響：去年來過這家旅館，而現(xiàn)在情形不清。

動(dòng)作特征：去年（last year）該動(dòng)作發(fā)生過，與現(xiàn)在無關(guān)。

3.現(xiàn)在完成時(shí)——“動(dòng)作發(fā)生在過去，但時(shí)間不清，對現(xiàn)在造成一定的影響或結(jié)果”

例：I used this mobile phone.（我用過這款手機(jī)）

時(shí)間范疇：動(dòng)作發(fā)生在一個(gè)不清楚具體時(shí)間的過去。

動(dòng)作影響：對現(xiàn)在產(chǎn)生一定的影響，即主語對this mobile的使用情況有一定的了解。

動(dòng)作特征：過去的動(dòng)作與現(xiàn)在有關(guān)。

4.過去進(jìn)行時(shí)——“動(dòng)作發(fā)生在過去特定的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)過去動(dòng)作的延續(xù)，但與現(xiàn)在沒有關(guān)系”

例：——What are you doing when I speak?（我剛才講話的時(shí)候你在干什么）

——Sorry ,I was observing the window in the road opposite. （對不起，我那時(shí)在觀察路對面的櫥窗）

時(shí)間范疇：動(dòng)作發(fā)生在過去，speak與observe均發(fā)生在過去

動(dòng)作影響：通過上下文不難看出“observe”與上文said是同時(shí)進(jìn)行，但這里需要強(qiáng)調(diào)這個(gè)動(dòng)作的持續(xù)

動(dòng)作特征：過去的動(dòng)作與現(xiàn)在無關(guān)，observe的動(dòng)作是否還在發(fā)生，從句意無法得知，但是observe這個(gè)動(dòng)作必然持續(xù)過一段時(shí)間。

二、加強(qiáng)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的技巧

概念教學(xué)的枯燥是學(xué)生厭煩時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的一個(gè)原因，運(yùn)用一些順口溜、口訣，即可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于加深學(xué)生的記憶，不失為時(shí)態(tài)教學(xué)的好方法。這類順口溜、口訣在參考書和網(wǎng)絡(luò)上有很多，筆者對其進(jìn)行了搜集和整理，實(shí)踐證明學(xué)生們很喜歡這種記憶方法。下面舉例說明：

1.學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，可以使用下面的口訣

用好一般現(xiàn)在時(shí)，時(shí)間狀語需牢記。

基本用法要記清，動(dòng)作習(xí)慣經(jīng)常性。

客觀真理和能力，有時(shí)還表將來時(shí)。

謂語若為行為動(dòng)，形式還要主語定。

主語人稱是三單，動(dòng)詞要把-s 添。

句中若把助動(dòng)用，謂語動(dòng)詞用原形。

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，可以用下面的口訣

完成、持續(xù)和經(jīng)驗(yàn)，六字概括基本全。

表完成，just，already常出現(xiàn)。

表持續(xù)，for常接時(shí)間段。

表經(jīng)驗(yàn)，ever,never句中間。

3.記憶不同時(shí)態(tài)中動(dòng)詞的變形，可以使用下面的口訣

一般現(xiàn)在時(shí)，單三-s/es,其他無變化。

一般過去時(shí)，動(dòng)詞詞尾加ed。

一般將來時(shí)，shall/will加（動(dòng)詞）原形。

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，am/is/are加（動(dòng)詞）ing。

現(xiàn)在完成時(shí)，have/has加（動(dòng)詞）ed。

三、游戲法教學(xué)法和多媒體資源的使用

所謂教無定法，新時(shí)期的課堂教學(xué)要突出創(chuàng)新和時(shí)代特點(diǎn)。因此，英語語法教學(xué)的課堂上也可以出現(xiàn)：實(shí)物道具、動(dòng)作表演、圖畫展示、黑板畫、多媒體MP3、flash、視頻動(dòng)畫、PPT課件等，這些生動(dòng)的教具和教法帶給學(xué)生的“視聽盛宴”非傳統(tǒng)教學(xué)手段可比，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。多媒體使用的一大優(yōu)勢就是減少了黑板板書和擦黑板的時(shí)間，增加了課堂容量和效率。筆者在使用以上教具創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，采用游戲角色法教學(xué)。在游戲背景下，學(xué)生通過角色扮演，參與語法實(shí)踐的活動(dòng)，可以更真實(shí)、更深刻的體會語法的規(guī)則、時(shí)態(tài)的變化。英語學(xué)習(xí)最大的困難就是缺乏語境，因此創(chuàng)設(shè)游戲語境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語無疑是一種積極有效的好方法。

高中英語語法的時(shí)態(tài)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師必須在日常教學(xué)中，重視概念教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語法基礎(chǔ)，深入研究教學(xué)技巧，創(chuàng)新教法。一方面要提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，一方面要樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心，那么語法時(shí)態(tài)教學(xué)的難題就可以迎刃而解，我們高中英語教學(xué)的質(zhì)量必定可以得到快速的提高。

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