楊利娟

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域掀起新的浪潮，多媒體教學(xué)具有直觀形象、聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并以境激情、以境引趣、以境助學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快，理解得透，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。多媒體使課堂教學(xué)更具多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，豐富了教師教學(xué)的手法和形式，符合教育學(xué)和心理學(xué)教學(xué)理論。多媒體已成為素質(zhì)教育教學(xué)中的一種先進(jìn)手段。多媒體在電子技術(shù)課程教學(xué)中的地位與作用比其他基礎(chǔ)學(xué)科更為突出，更具特色。但是多媒體教學(xué)也存在一些弊端，所以要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、應(yīng)用多媒體進(jìn)行電子技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.變抽象為具體，有效促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電子技術(shù)課程教學(xué)中有很多的知識(shí)點(diǎn)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法往往只能使學(xué)生了解表面現(xiàn)象，或一知半解，更難以做到靈活應(yīng)用。多媒體提供了豐富逼真的形象，可以打破時(shí)間、空間上的限制，讓學(xué)生清楚地看到事物形成、發(fā)展的變化過(guò)程；能將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，有利于學(xué)生找出事物間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師在黑板上畫(huà)出示意圖或采用掛圖來(lái)增強(qiáng)直觀性，既費(fèi)時(shí)又無(wú)立體感，而利用F1ash制作課件，可以把載流子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，將基極流向發(fā)射極的電流畫(huà)成小線條，且設(shè)置小的悅耳的聲音；將集電極流向發(fā)射極的電流畫(huà)成較粗線條，設(shè)置為另一種較大的聲音；匯集到發(fā)射極時(shí)又變?yōu)橐环N聲音，且將電流畫(huà)成更粗的線條。從而在感官上使學(xué)生明白了極管電流的分配關(guān)系。在動(dòng)畫(huà)的演示過(guò)程中，既可以連續(xù)觀看動(dòng)態(tài)效果，又可以暫停觀察某一時(shí)刻的情形。

2.應(yīng)用仿真模擬軟件，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在電子電路教學(xué)中，電路分析一直是教學(xué)的重點(diǎn)。由于電路在工作過(guò)程中各部分的工作狀態(tài)、信號(hào)傳輸過(guò)程中的變化情況對(duì)電路內(nèi)部的影響等都是不可見(jiàn)的，加之中職學(xué)校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)欠缺，電子電路的分析對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)。

現(xiàn)在，各種電路仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，有效地解決了上述問(wèn)題。其中，應(yīng)用Electronic—workbeach（仿真電子工程師工作平臺(tái)，簡(jiǎn)稱(chēng)EWB）輔助教學(xué)，可將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和波形在屏幕上放大顯示，有利于復(fù)雜電路的演示和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是電路分析的優(yōu)良伙伴；同時(shí)EWB軟件的操作界面友善，有良好的數(shù)據(jù)開(kāi)放性、零件互換性和可操作性，使學(xué)生在一些大實(shí)驗(yàn)中存在的插件慢、出錯(cuò)率高、實(shí)驗(yàn)誤操作造成電路和儀器損壞等問(wèn)題迎刃而解，是電子技術(shù)課程教學(xué)和學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀虛擬操作平臺(tái)。

3.應(yīng)用投影，擴(kuò)大可見(jiàn)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

在傳統(tǒng)的技能課教學(xué)中，雖有一定的器材供學(xué)生觀察，但教師展示實(shí)物電路時(shí)，大部分學(xué)生是無(wú)法觀察到教師所指的電路的，教師的具體操作過(guò)程也是無(wú)法觀察到的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是非常不利的。采用實(shí)物投影的方法，能讓每個(gè)學(xué)生清楚地觀察到教師對(duì)整機(jī)電路的分析、電路的構(gòu)成、電路故障的分析和電路故障的排除過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)際操作，從而有效地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、應(yīng)用多媒體進(jìn)行電子技術(shù)課程教學(xué)的不足

1.多媒體教學(xué)容易忽視師生的情感交流。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受體。教師運(yùn)用教學(xué)手段發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生積極地參與到認(rèn)識(shí)活動(dòng)中來(lái)，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的；同時(shí)良好的師生關(guān)系、教師的人格魅力都孕育著巨大的教育“親和力”。中職學(xué)校的教師在電子技術(shù)課程教學(xué)中尤其要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生情感交融和信息交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師大量使用多媒體進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)，師生之間的直接交流相對(duì)減少。多媒體課件在制作時(shí)先將教學(xué)過(guò)程分成若干步驟，再用固定的程序?qū)⑵滏溄悠饋?lái)；課件完成后在課堂教學(xué)中難以改動(dòng)，教師只能按程式一步步進(jìn)行演示，即使教師對(duì)某些內(nèi)容可做適當(dāng)調(diào)整，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是由電腦控制，教師只是一個(gè)解說(shuō)員和放映員。多媒體課件容易把教師和學(xué)生割裂開(kāi)來(lái)，減少師生之間的會(huì)心交流。無(wú)論應(yīng)用何種教學(xué)手段，教師都必須保持與學(xué)生盡可能多的共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.多媒體教學(xué)容易忽視實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)際動(dòng)手操作能力。

“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親自做，我才懂得?！庇^察與實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)新課程改革“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的最有效途徑。仿真模擬實(shí)驗(yàn)雖然形象、直觀，但畢竟不是真實(shí)的電子實(shí)驗(yàn)。在電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視每一位學(xué)生的參與性，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)施上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，而這些單純依靠課件和仿真模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是無(wú)法得到真正落實(shí)的。

三、在電子技術(shù)課程教學(xué)中合理使用多媒體手段

1.多媒體的合理使用，應(yīng)該是在正視多媒體地位的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師?！岸嗝襟w再好，也只是個(gè)教學(xué)工具，它無(wú)法替代人的情感與智慧”。

2.在電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)配合。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還是多媒體，都各有特點(diǎn)，在一定的條件下，各有其特殊的功能。多媒體教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)越性，教師不能只圖省事，一味采用傳統(tǒng)教學(xué)手段；也不能片面地強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，忽視或否定傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種完善，在電子技術(shù)課程教學(xué)中教師應(yīng)將多種教學(xué)手段有機(jī)融合，相輔相成，從實(shí)際出發(fā)應(yīng)用教學(xué)手段，以獲得更好的教學(xué)效果。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新知識(shí)和教學(xué)方法。電子專(zhuān)業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)用多媒體進(jìn)行電子技術(shù)課程教學(xué)，要求教師具有更高的電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)和多媒體技術(shù)使用能力。現(xiàn)在的Windows操作系統(tǒng)為人們提供了多界面多任務(wù)的桌面平臺(tái)，給教師建立多媒體平臺(tái)的有效整合、綜合利用提供了很好的條件。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師不僅要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，還要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步了解難點(diǎn)之所在，靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段。

總之，多媒體在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)以人為核心。教師要做多媒體教學(xué)的主人，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理地選取。揚(yáng)長(zhǎng)避短是使用好多媒體的關(guān)鍵。