孫靜

摘要： 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的教育技術(shù)被應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)過程之中，數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲也在英語(yǔ)教學(xué)之中得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的出現(xiàn)不僅實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”的教育理念，也為教師提供了新的教學(xué)方式與技術(shù)，但數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，也對(duì)教師原有的角色提出了新的要求。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲英語(yǔ)教師角色新發(fā)展

1.引言

隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)和信息技術(shù)與教育資源的多元化發(fā)展，越來(lái)越多的教育技術(shù)，教育方法和方式被應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中。隨著教師專業(yè)化發(fā)展的不斷推進(jìn)，教師也在努力地尋求更適合學(xué)生的教學(xué)方式與方法。21世紀(jì)初，馬克·普蘭斯基提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的概念，即電腦或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)游戲［１］。這一概念的提出很快就得到了發(fā)展，也被很多的教師應(yīng)用于教學(xué)之中。在中國(guó)，許多學(xué)習(xí)游戲軟件已被應(yīng)用于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中。例如：應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的烏龍學(xué)院，玩通英文［２］。數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的發(fā)展為快樂學(xué)習(xí)，寓教于樂提供了一個(gè)更好的平臺(tái)，使學(xué)生們真正體驗(yàn)“到從玩中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)中玩”的快樂學(xué)習(xí)理念。在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的快速發(fā)展下，教師的教學(xué)風(fēng)格與方式也發(fā)生了一系列的變化，因此教師原有的角色也有了新的發(fā)展。

2.英語(yǔ)教師角色的新發(fā)展

2.1激勵(lì)者

教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德，價(jià)值觀念的使命。教師作為知識(shí)的傳播者，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，是激勵(lì)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中的主要驅(qū)動(dòng)者。作為激勵(lì)者，教師通過自己的教學(xué)風(fēng)格和熱情來(lái)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)者的角色。教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)熱情直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師不僅僅要保持自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)熱情，更要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的水平、年齡、性別，以及個(gè)體的差異選擇適合他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲，以保證學(xué)生能夠輕松地融入游戲中，通過游戲激勵(lì)學(xué)生從游戲中習(xí)得知識(shí)。教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲中扮演的激勵(lì)者的角色是找到激勵(lì)學(xué)生從游戲中獲得知識(shí)的重要部分，教師的激勵(lì)使學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)更加肯定，也使數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)過程中得到最大限度的利用。

2.2內(nèi)容構(gòu)建者

數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲中學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是有著很大差異的。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容分塊，組織教學(xué)知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化成為教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)建者的角色也發(fā)生了改變。在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的教學(xué)過程中，教師需要徹底改變自己的教學(xué)組織和引導(dǎo)方式。因?yàn)閿?shù)字化學(xué)習(xí)游戲是一個(gè)整體的教學(xué)過程，教師需要將數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的內(nèi)容整合成一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中習(xí)得游戲中所展現(xiàn)的知識(shí)，使學(xué)習(xí)過程成為相互關(guān)聯(lián)的游戲過程，而不是單純地將課本知識(shí)通過某種方式傳授給學(xué)生的過程。因此教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲教學(xué)的過程中是將合適的游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的構(gòu)建者，是將游戲中的知識(shí)通過自己的再構(gòu)建后通過游戲傳遞給學(xué)生的組織者。只有教師將游戲中的知識(shí)與教學(xué)知識(shí)合理的構(gòu)建在一起，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)的目的才能夠得以實(shí)現(xiàn)，因此教師重新思考呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最佳方式對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲在教學(xué)過程中的應(yīng)用有著舉足輕重的作用。

2.3提問者

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的教授在教學(xué)過程中占有很大比例。教師會(huì)在教授知識(shí)的過程中通過提問的方式檢驗(yàn)教學(xué)效果，教師也通過一系列的提問而達(dá)到與學(xué)生在教學(xué)過程中互動(dòng)的目的。因此教師作為提問者的角色在教學(xué)過程中也是十分重要的。在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的教學(xué)過程中，因?yàn)橹R(shí)是通過游戲呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，學(xué)生更多的是在游戲中與游戲中的人物角色進(jìn)行互動(dòng)，游戲具有連續(xù)性，教師在學(xué)生游戲的過程中無(wú)法對(duì)學(xué)生獲取了哪些知識(shí)進(jìn)行提問。因此，提問往往是在游戲之前或之后，但為了使數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲成為教學(xué)過程中的重點(diǎn)，教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲教學(xué)過程中的提問也有別于傳統(tǒng)的提問方式。在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的教學(xué)中，教師的提問重點(diǎn)是通過對(duì)游戲的提問而引導(dǎo)學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取知識(shí)。例如：游戲中哪些因素是獲得游戲勝利的關(guān)鍵？游戲中的哪些知識(shí)是真實(shí)的，哪些不是？教師通過對(duì)游戲的提問從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的過程中有更深刻的思考，真正使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，從玩中習(xí)得知識(shí)的快樂學(xué)習(xí)過程。

2.4引導(dǎo)者

James Lengel曾寫道：“即使是科技無(wú)處不在，教師也仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。他們組織和引導(dǎo)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師通過他們的努力訓(xùn)練學(xué)生。他們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教師是學(xué)習(xí)過程和學(xué)校生活的重要組成部分?！保郏常荼M管數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲是應(yīng)用于教學(xué)的一種教育技術(shù)，但它有游戲的娛樂性和教學(xué)知識(shí)性的雙重特點(diǎn)，作為游戲數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲兼具游戲的所有特點(diǎn)，即：規(guī)則性；目標(biāo)性；結(jié)果與反饋性；競(jìng)爭(zhēng)或挑戰(zhàn)性；互動(dòng)性及故事情節(jié)性。學(xué)生往往會(huì)在游戲的過程中過于注重游戲的娛樂性而忽略了數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)性。因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲應(yīng)用于教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)者的角色要比其在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用更加重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲的娛樂性中尋找到學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，而不是讓學(xué)生個(gè)體盲目地游戲，只發(fā)掘了游戲的娛樂性，而忽略了游戲的最終目的是在游戲的過程中習(xí)得應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲中所扮演的引導(dǎo)者角色成功與否是數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲可否被成功地應(yīng)用于教學(xué)中的關(guān)鍵。

2.5設(shè)計(jì)者

在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的教學(xué)中教師重要的角色是設(shè)計(jì)者。大多數(shù)教師了解學(xué)生的興趣與愛好，教師不僅要會(huì)選擇適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲，而且要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源和軟件設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲更貼近學(xué)生興趣，符合教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)具體需要設(shè)計(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲會(huì)更符合自己的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲更好地完成其知識(shí)的傳遞。

3.結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲應(yīng)用于教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)方式，但教師的角色受到了很大的挑戰(zhàn)，教師不僅要扮演好傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，而且要根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的要求發(fā)展新的角色，數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲在教學(xué)中的興起是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，更是對(duì)教師能力的挑戰(zhàn)，教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲中角色的成功轉(zhuǎn)換是數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲成功應(yīng)用于教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。

參考文獻(xiàn)：

［1］Mark Prensky.Digital Game-Based Learning（3rded.）［M］.American，2007.

［2］劉艷麗.國(guó)外中小學(xué)教育游戲網(wǎng)站介紹［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005.

［3］James G.Lengel.Building the Future.Apple company.