杜玉明

摘要： 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，當(dāng)前中小學(xué)各學(xué)科教師的教學(xué)首要任務(wù)是從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。作為中學(xué)教育的基礎(chǔ)課——?dú)v史，有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，文章論述了中學(xué)歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式

1997年國(guó)家教委發(fā)布的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》對(duì)“素質(zhì)教育”做了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”［１］那么，怎樣在中學(xué)歷史課堂中開展素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、歷史教師要把握新教材的精神實(shí)質(zhì)，更新教育方法。

人類進(jìn)入21世紀(jì)后，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，政治格局多極化趨勢(shì)也日益明朗，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互交融激蕩。在這種文化國(guó)際化形勢(shì)背景下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，就成為歷史教學(xué)不能不思考的問題。英國(guó)哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。”為了培養(yǎng)新型人才，新教材本著以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨。通過對(duì)新教材的修訂可以更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律，激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式，形成教學(xué)相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力，只有這樣，才能適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。為了達(dá)到上述目標(biāo)，教師要認(rèn)真地研究和構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式和方法，營(yíng)造歡快活潑、蓬勃向上的課堂學(xué)習(xí)氣氛。且要相信學(xué)生能力，挖掘?qū)W生潛力，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的增強(qiáng)，讓每個(gè)學(xué)生在其天賦所在的領(lǐng)域內(nèi)充分地展現(xiàn)自我，從而產(chǎn)生自尊、自信和自豪感。

二、歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立素質(zhì)教育的理念，并在教學(xué)中加以實(shí)踐。

唐代韓愈在《師說》中提出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@說明教師的任務(wù)有三個(gè)方面，即“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”。長(zhǎng)期以來這種傳統(tǒng)的教育觀念一直根深蒂固，影響著一代又一代的教育工作者，正是在這個(gè)層面上教師在備課時(shí)往往忽略了對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)更新和傳播的速度越來越快，如何才能使學(xué)生在課堂內(nèi)外更廣泛地接受新知識(shí)？這就要求老師必須樹立新的教學(xué)理念。同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，通過多種形式的學(xué)習(xí)，具備健康而豐富的審美意識(shí)、扎實(shí)而精深的學(xué)科知識(shí)和廣泛而深厚的科學(xué)文化知識(shí)，嘗試運(yùn)用全新的教育教學(xué)方法，熟知學(xué)生心理，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，敢于教學(xué)創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)教育科研能力。為此，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀念已不能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐，更加跟不上素質(zhì)教育改革的浪潮。歷史教師要及時(shí)更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，積極倡導(dǎo)民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在歷史課堂教學(xué)中要從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”，讓每一個(gè)學(xué)生都自由自主地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位，提倡教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)共同探索，從而在歷史教學(xué)中逐漸形成師生互教互學(xué)，平等對(duì)話，共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法和手段過于單一化，造成學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性不高。課堂是教書育人的主要場(chǎng)所，學(xué)生在校大部分時(shí)間都是在課堂上度過的，要把教學(xué)搞好，就要利用好課堂時(shí)間。因此，素質(zhì)教育要想落到實(shí)處，最基本的一點(diǎn)就是走進(jìn)課堂。通過課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與教學(xué)過程，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)給予指點(diǎn)和引導(dǎo)，使他們懂得如何學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)主體?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！保郏常堇缥覀?cè)趯W(xué)習(xí)秦漢時(shí)期這段歷史后，可以開展一次“我評(píng)秦始皇和漢武帝”的主體活動(dòng)，活動(dòng)步驟：讓學(xué)生通過閱讀課本、查找相關(guān)資料，以組為單位開展課前預(yù)習(xí)；上課時(shí)，小組代表發(fā)言，陳述各種觀點(diǎn)，對(duì)自己贊成和不贊成的提出看法和認(rèn)識(shí)，各小組發(fā)言完了之后展開討論；最后，老師作為評(píng)委，對(duì)各組所發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解歷史人物評(píng)價(jià)的一般原則和基本方法。這樣，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并逐步形成了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，促進(jìn)了各方面素質(zhì)的提高。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。

今天，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，課堂教學(xué)手段日益豐富多彩，如幻燈片、投影儀、電腦、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)中。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可將各種圖片、音樂、錄像剪輯和文本資料呈現(xiàn)在課堂上，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠刺激學(xué)生的視覺和聽覺，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣和思維。通過多媒體教學(xué)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容得到充分感知，能活躍學(xué)生的思維過程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容易于理解、便于記憶。多媒體的運(yùn)用，使課堂充滿了活力，有利于學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體豐富歷史課堂教學(xué)，已成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見.人民教育，1998，1.

［2］全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）.

［3］教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要.2001，6.