柳玉剛

摘要： 作者在教育教學(xué)工作的實(shí)踐過(guò)程中注重情感的滲透和交流，把政治教學(xué)和情感教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生積極、肯定的情感，從而使知識(shí)在情感的交流中逐漸滲入學(xué)生頭腦中，使思想政治教學(xué)成為師生共同探索、相互交流，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造情感共融的愉快活動(dòng)過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 初中思想政治課教學(xué)情感教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。著名教育家夏丏尊也說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)，教師沒(méi)有了情和愛(ài)，就成了無(wú)池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總也逃不了一個(gè)空虛?！边@便是情感教學(xué)的價(jià)值。思想政治課教材中蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，怎樣把這些情感因素同枯燥的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的材料生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，下面我結(jié)合初中思想政治課教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，凡是能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，都使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)，凡是不符合人的需要或違背人的愿望觀點(diǎn)的客觀事物，都會(huì)使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定情感體驗(yàn)，針對(duì)初中生心理發(fā)育具有情緒和情感豐富強(qiáng)烈這一特點(diǎn)，把政治教學(xué)和情感教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生積極、肯定的情感，從而使知識(shí)在情感的交流中逐漸滲入學(xué)生頭腦中。

一、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科可說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效?！闭n堂教學(xué)除知識(shí)這條主線外，還有一條情感交流的主線，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在知識(shí)、情感兩條主線相互作用和相互制約下完成才能收到積極的效果。在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生情感交流，努力激發(fā)學(xué)生積極的情感。因?yàn)榉e極的情感，可以刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，促進(jìn)腦細(xì)胞的活動(dòng)，從而使學(xué)生從記憶的倉(cāng)庫(kù)中提出許多表象，激發(fā)多種多樣的聯(lián)想，形成對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈追求。

情感是雙向交流的，教師組織課堂教學(xué)，一個(gè)生疏、晦澀的概念通過(guò)老師言簡(jiǎn)意賅的講解，一條枯燥乏味的理論，通過(guò)老師聲情并茂的講述，再加上一個(gè)個(gè)妙趣橫生、感人至深的哲理、警句、名言和故事，都會(huì)滿足學(xué)生的求知欲。一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭都會(huì)滿足學(xué)生的成功欲。同時(shí)，學(xué)生一個(gè)正確的回答，一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐e例，一個(gè)釋然的微笑，也會(huì)使教師感到教學(xué)成功的安慰。這兩種情感互相感染、互相碰撞，知識(shí)就在情感的交流中悄悄地儲(chǔ)存在了學(xué)生的腦海里。

在教學(xué)中，教學(xué)首先要保持積極的情緒狀態(tài)。上課一開始，就要緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生積極的情感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，增大思維靈敏度，加快理解知識(shí)的進(jìn)程，增強(qiáng)克服困難的信心。例如，在初一思想政治課“培養(yǎng)積極情緒，克服消極情緒”這一內(nèi)容時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備半杯水，然后引導(dǎo)學(xué)生分別用積極的想法和消極的想法表達(dá)你看到半杯水的想法，最后引申到積極情緒和消極情緒對(duì)工作和學(xué)習(xí)的影響，從而轉(zhuǎn)到教學(xué)內(nèi)容上。這樣，一方面發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，另一方面鍛煉了學(xué)生的思考和表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、維持和發(fā)展學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的認(rèn)知過(guò)程，不是靠一時(shí)的感情沖動(dòng)就能完成的，需要不斷克服困難、銳意進(jìn)取才能達(dá)到目的。所以，要注重維持和發(fā)展學(xué)生這種積極的情感，使之逐步走向穩(wěn)定。

加強(qiáng)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只是做好了第一步，接下來(lái)就要使學(xué)生的積極情感得到保持和發(fā)展，從而使所學(xué)的知識(shí)獲得最深刻的印象。這就需要教師在教學(xué)中講究教學(xué)方法，做到新穎、奇特、靈活。

女兒剛剛出生，我初嘗為人父的甜蜜感覺(jué)。在講解初二政治（蘇教版）《父母賦予我們生命》一課時(shí)，我首先采用課文“閱讀感悟”里的事例：在青海省極度缺水的沙漠地區(qū)，每人每天的用水量嚴(yán)格控制在1.5千克，這還是駐軍從遠(yuǎn)方運(yùn)來(lái)。一天，一頭老牛攔住運(yùn)水軍車，任憑主人把它打得皮開肉綻也不離開，老牛的凄厲喊聲和著沙漠中呼嘯的風(fēng)聲，顯得分外的悲壯。運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了，取來(lái)半盆水——1.5千克左右，但老牛并沒(méi)有喝以死抗?fàn)幍脕?lái)的水，而是換來(lái)小牛，受傷的老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。故事講完，教室里靜悄悄的，很多學(xué)生的眼中有了晶瑩的淚光，學(xué)生感受到了深切的父母之愛(ài)，體驗(yàn)到了人世間最偉大的真情，我覺(jué)得我和學(xué)生的心在那一刻貼得很緊，他們看我的眼神也和從前不同，多了好多溫暖的東西，就像看自己的父輩叔叔那樣的感覺(jué)，那一節(jié)課效果出奇的好。那種感覺(jué)讓我溫暖，給我鼓勵(lì)。可見通過(guò)選取典型事例維持和發(fā)展學(xué)生的積極情感不僅有利于學(xué)生之間的情感交流，而且有助于圓滿完成教學(xué)任務(wù)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在政治教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂(lè)的目的，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同探索、相互交流、情感共融、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過(guò)程，從而達(dá)到教書育人的目的。