卓文華

小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它不僅對(duì)兒童的智能有著重要的影響、對(duì)于學(xué)生的情感意志及個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，也具有極為深遠(yuǎn)的影響。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)偏向于灌輸式，習(xí)慣把學(xué)習(xí)當(dāng)作是連續(xù)不斷地積累知識(shí)、不斷地訓(xùn)練記憶，因此，它所調(diào)動(dòng)的和充分利用的兒童大腦，只是機(jī)械的，邏輯的，無(wú)情感的相聯(lián)系的那一部分。顯然，這與促進(jìn)兒童的發(fā)展是格格不入的。由此看來(lái)，語(yǔ)文課程改革和建設(shè)便成了當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)人類跨入二十一世紀(jì)的時(shí)候，人們敏銳地感覺到新時(shí)代的氣息。面對(duì)著悄然到來(lái)的新時(shí)代，作為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的教育者，理應(yīng)思考和調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)行的教學(xué)方式，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

語(yǔ)言在人的發(fā)展過(guò)程中承擔(dān)的重要責(zé)任，決定了語(yǔ)文課程在學(xué)校教育，尤其在九年義務(wù)教育中的地位。語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)性課程。學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)是學(xué)好其他課程功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，才能順利地學(xué)習(xí)其他課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，其他智力因素和非智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，這些也有助于學(xué)好其他功課。因?yàn)?，語(yǔ)文課程是豐富的，語(yǔ)文素養(yǎng)也是綜合性的。所以，語(yǔ)文素養(yǎng)在德、智、體、美諸因素中也排基礎(chǔ)地位。因而，人的語(yǔ)文素養(yǎng)又是全面發(fā)展的基礎(chǔ)。包括閱讀、寫作、口語(yǔ)交際在內(nèi)的理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，是人的語(yǔ)文基本能力，也是構(gòu)成人學(xué)習(xí)能力的基本要素，是人生存和發(fā)展的基本能力之一。因而，語(yǔ)文素養(yǎng)也是人終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

課程的改革要求學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再僅僅放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方向和能力上，教師在課堂中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，真正成為處方學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。語(yǔ)文課程是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是師生共同參與 探索知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注人的差異，為每一個(gè)未來(lái)的成長(zhǎng)疾呼打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是孩子以后的發(fā)展提供源源不斷的能量。

課程改革的課堂是一個(gè)開放性的課堂，一個(gè)創(chuàng)造性的課堂，一個(gè)修改個(gè)性化的課堂，特別容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和進(jìn)取精神，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好去選題、探究、活動(dòng)與表現(xiàn)。以往的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的方法，應(yīng)予以摒棄，創(chuàng)設(shè)由學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂，樂于學(xué)習(xí)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

課程改革中對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)有以下幾個(gè)要求：①搜集和處理住處的能力；②獲取新知識(shí)的能力；③分析和解決問題的能力；④交流與合作能力。這些能力要求的實(shí)現(xiàn)，給予學(xué)生不僅僅是知識(shí)，更多是能力的培養(yǎng)呢？本人有以下幾條拙見：

1 打破時(shí)間與空間的束縛，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何解決問題

現(xiàn)行的課堂遇到 了時(shí)間和空間的挑戰(zhàn)。整本書的閱讀，角色扮演、口語(yǔ)交際、演課本劇等許多創(chuàng)新，個(gè)性化的方法被引進(jìn)了課堂。四十分鐘的課堂時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?yàn)閷W(xué)生所用。開放和拓展的時(shí)間與空間勢(shì)在必行，例如，語(yǔ)文教師布置給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)，下周三班級(jí)準(zhǔn)備舉行一次“讀書報(bào)告會(huì)”，讓學(xué)生閱讀本本名著，即時(shí)記下讀書感受，最后作一次讀書報(bào)告。學(xué)生從圖書室查閱書籍，了解使用寫作原因及寫作背景，花時(shí)間認(rèn)真閱讀書籍，即時(shí)記下感受，整理材料，力求能作一份精彩的報(bào)告，以便在報(bào)告會(huì)上能博得教師的贊賞，眾人的掌聲。這一過(guò)程花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，跨越空間大，然而，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)以當(dāng)堂寫下讀書后記來(lái)得精彩，同時(shí)，讓學(xué)生在這一過(guò)程獲得成功的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，處理信息的能力，讓學(xué)生在類似真實(shí)生活的實(shí)踐中理解了創(chuàng)作的艱辛，增長(zhǎng)了知識(shí)面，拓寬了視野，學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題的能力。

2 讓學(xué)生在如詩(shī)如畫的情境中學(xué)習(xí)，體會(huì)，接受美的熏陶

課堂教學(xué)的改革，關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力。這樣的課堂，沒有我們常見“灌輸”“分析”和“訓(xùn)練”，孩子們始終保持著深厚的興趣，他們里面進(jìn)入畫畫的天堂，和手中的畫筆描繪美麗的故事，時(shí)而進(jìn)入演藝世界，變換自己的身份，體驗(yàn)角色的所思所想……在這個(gè)過(guò)程中，他們的情緒是高昂的，狀態(tài)是積極的。當(dāng)然，他們思想?yún)s不拘一格，表演過(guò)程中他們有自己的看法和想法，讓學(xué)生得到多方面，創(chuàng)造性的發(fā)展。

在教學(xué)中，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)文描繪情境，讓學(xué)生在情境中得到興趣的激發(fā)，語(yǔ)感的訓(xùn)練，學(xué)法的滲透，知識(shí)的運(yùn)用。

3 利用有利資源，讓學(xué)生在生活中大量接觸語(yǔ)文，豐富語(yǔ)文積累，形成良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀與表達(dá)的能力

學(xué)生生活在語(yǔ)文環(huán)境中，生活處處是資源，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源，時(shí)時(shí)都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。種一盆花，洗一次碗，過(guò)一回馬路，買一次東西，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是培養(yǎng)能力，獲得知識(shí)的良好機(jī)會(huì)，是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀和表達(dá)的良好途徑。

葉圣陶說(shuō)過(guò)這么一句話：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一個(gè)樣，有自己的生命力，教師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)。如果把它們當(dāng)作工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬把他們制造成一包一樣的成品，那是肯定要失敗的?！蔽覀兊膶W(xué)生，有自己的主見和想法，他們的未來(lái)不是一個(gè)模式，不是一件作品，應(yīng)該是種求知、求學(xué)、求上進(jìn)的生活，是一種創(chuàng)造性、個(gè)性化、積極向上的生活。課程改革，更應(yīng)著眼于孩子發(fā)展，讓學(xué)生成為新世紀(jì)的一代棟梁。